[关键词]音乐技能；音乐课堂
由于音乐是技艺性很强的艺术，离开了相应的技能，美丽动人的音响便无从产生，音乐也就不复存在了。从这种意义上来说，各种音乐技能是极其重要的。因为没有音乐技能就无法“生产”音乐，人类社会将成为一个沉寂孤独的世界。但是，不论是哪一类形式的歌唱，也不管是哪一种乐器的演奏，都有着自身完整而严密的表现规则。这种音乐方面的技能法则是人类长期艺术实践的经验总结，也是无数音乐家集体聪明才智构建起经验和智慧的结晶。因此课堂教学具有科学性与规范性，是参与音乐活动必须遵循的法则。但是，这种技能法则单靠个人的勤奋努力是很难掌握的，必须通过教育的途径，在教师的传授与指导下进行有目标、有科学规范方法的训练，才能从正确掌握到熟练驾驭。所以，古今中外在音乐技能的各个领域中，完全靠自学成才的音乐家简直是凤毛麟角，无师自通的现象实属个别。所以，从一般意义上来说，音乐技能教育是中小学学生音乐入门的一把钥匙，没有了音乐技能教学，音乐事业便会后继无人。
本人从事音乐教学工作的20多年，我始终和学生们交朋友，为他们着想，做他们的知心朋友，这样我的教学任务会在不知不觉中完成，在平时的课堂教学中，学生们最喜欢的唱歌教学中，我一般采取愉快教学法，告诉学生唱歌是高兴的一件事情，笑着歌唱自己的生活，心情也得到释放了，喊几嗓子绝对解压，歌曲的难度不易过大，使学生们感觉特自信，并不吝赞美学生，告诉他们老师觉得他们唱歌最棒，声音很纯，一点杂音没有，简直是天籁之音，和专业合唱团没两样，所有学生积极性很高，一节课音乐课不一会感觉到了下课时间。。。。。。在欣赏课堂教学中，我始终做到先让学生整体听完所欣赏的作品，然后启发学生运用自己的想象力，让自己的头脑中形成你所感觉到的画面，怎么样的画面都可以，好好发挥自己的想象力，然后请个别同学用语言或者画描绘你所感受到的画面，课堂气氛绝对好，这样学生们就不会觉得音乐欣赏课没兴趣了，反而感觉受到心灵洗礼、陶冶情操了，那感觉真棒！如学生在欣赏乐曲《空山鸟语》器乐合奏曲时，运用自己的想象力，想到森林中各种鸟儿在清晨叫出不同声音，各种音色，整个一个很动听的交响曲，配上那层层薄雾，仿佛置身仙境一般，头脑中形成美丽的画面。。。。。。这样的课堂气氛非常好，学生们会陶醉在那优美的音乐声中的 ，这时候老师和学生的互动效果已经不需要语言了 。
总之，如果教师在课堂上重视思考，鼓励学生积极思考，培养学会创造性思维，并巧妙地利用思考，定会使音乐课堂教学波澜起伏，使学生乐思、巧思、善思，真正成为音乐课堂的主人。运用“内情、外境”激发学习兴趣 。
情感是人对现实世界各种事物抱有的不同态度和不同情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它包括积极情感（兴趣、自尊心、自信心、动机、愉快等）和消极情感（羞涩、反恶、焦虑等）。目前有许多学生在学习音乐时会出现心理和情感上的各种障碍，抑制他们学习的动机和自信心。如何调动学生学习地音乐的兴趣、动机、自信和合作等积极的情感因素，调整他们的心理和情绪，挖掘最大的潜能，笔者有如下对策：
以内在的“情”感化学生，以情激趣
教态表情：教师高超的各种技能（吹拉弹唱跳）、教态要自然、适度、得体。和蔼的面容、期待的目光、适当的手势等教态，流露出真挚、热爱、亲切的感情，一经化为学生情感的体验，课堂就会进人情感交融的世界，有助于启迪学生的智慧、开发学生的潜能。
语言传情：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”教师的语言是教与学的纽带，是影响学生学习的重要因素。语言表达清晰、准确、幽默的教师，讲起课来径渭分明，生动有趣，通过他们声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，不仅切实感受到所学知识的价值和意义，而且对教师产生钦佩之情，从而学生对音乐学习产生极大的兴趣。
以情动情：研究表明，善于与学生交流，关注并理解学生的情感与需求，与学生建立相互信任和相互尊重关系的教师更容易与学生产生情感上的共鸣。在教学过程中深人了解某个学生，对“情感障碍”作细致的疏导，动之以情．晓之以理。
评价激价：中学生处在世界观形成的阶段，对外界的刺激特别敏感，尤其是高焦虑的学生过分关注教师对其成绩和行为的反应，评价对他们的学习情感起调控作用。若学生在学习中得到中肯的、正面的评价，其内在价值得到外界的承认，自尊心和自信心就会增强，同时也激发他们向更高目标追求的动机。
创外部的“境”激发学生，以境促情活动创设情境：中学音乐课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，设计学生乐于参与的活动。许多真实交际情境的创设，可以延伸到课内外两个空间，让学生主动投身到特定的教学活动中去，调动一切积极因素。课前3-5分钟的音乐播放，制造音乐氛围，是一座沟通师生情感的桥梁，在真实的情境中，畅谈熟悉的、时尚的音乐歌手和音乐赛事。经过几分钟的沟通，师生间的真诚理解和友谊带来了课堂上的轻松和谐。
音乐烘托情境：一曲感人的音乐，优美柔和、扣人心旋的旋律能触发强烈的情感，在人的心灵深处掀起共鸣的波澜，通过音乐沟通师生情感，营造欢乐、和谐、融洽的情境。
表演创造情竟：课堂应是一个生动活泼的交流场所，角色扮演可以把教学内容和学生的愿望、体验紧密相联，创设真正的学习情景，满足他们的活动欲望和创造欲望，促进其更好地运用积极的情感策略。让每个学生寻找自己的合作伙伴进行扮演，通过不同角色的扮演，让他们从中体验不同人物角色的情感、话语，同时，培养他们的合作精神，学会“理解并尊重他人”。
情感是影响音乐课堂教学的重要因素，实施情感教学是培养学生积极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。教师不仅要以自身高尚的人格及正确的言行影响学生情感走向，而且要创造真实的情景进行教学，加强情感沟通，产生情感共鸣，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生在自主学习中感受到学习音乐的快乐。
论文作者:徐霞
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：音乐论文; 学生论文; 情感论文; 技能论文; 自己的论文; 他们的论文; 教师论文; 《新疆教育》2019年7月论文;