初中历史课程是学生接触历史的初级阶段，它不同于历史专业学术的研究，重点在于对历史事件和人物的简单了解和认识。而对于初中生而言，对于历史事件的前后逻辑与历史背景了解不足，很难真正投入到历史课程的学习中。这就对教师提出了新的要求，不仅要传授相关历史知识，更需要调动学生学习历史的情感要素。所以，为提高历史教学质量，顺应新课改的趋势，笔者将情感教学作为本文研究的重点课题，希望能对历史教学工作者的课程优化有所助益。
一、何为情感教学
顾名思义，情感教学解释起来就是指在课堂学习中使学生能够将自身的感情注入课程内容之中，从而使学生能够更为深入地了解所学知识，并能将自己从历史知识中的所想所得更好地用于改善自身，这才是教学的真正意义所在。具体而言，情感教学可分为两方面内容：
一是对于教师而言，要在熟悉历史教材的基础上，丰富教学内容，并增加与学生的互动，使历史学习不再死板僵硬，而是灵活生动，引起学生的思想共鸣。
二是对于学生而言，在老师的带领下，能够真正将情感投入其中，对待历史学习不再是为了应付考试，而是真正能体会历史人物的心情，能了解历史事件发生的前后逻辑，从而形成自己独到的见解，丰富自身的内涵。
二、情感教学的意义何在
历史作为一门人文学科，可以说内容庞杂、包罗万象，况且人文学科的特点与自然学科区别甚大，它并没有所谓的固定答案，也谈不上能用公式去推导。每个人对于历史的理解都不尽相同，即使是教材的内容，也不过是前人对历史的记录，也无法排除个人的情感因素。所以，历史学习的真正归宿并非在于记住它，而在于提高自己学习历史的兴趣，对待历史事件和人物的学习能够积极主动地去探索，而非教师的强制灌输，从中得到自己的见解，使学生的个性思想更为鲜明而并非千篇一律。此外，情感教育不仅可以调动学生的学习积极性，而且非常有效地缓解了历史课的枯燥和死板，通过积极参与教学过程中的事件和对人物做出判断，养成自己的三观，对未来发挥积极且深远的影响。
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三、情感教学如何运用
1.在熟悉教材内容的基础上，使用多媒体教学设备
教师在备课时不仅应该对课本仔细研读，更应结合历史知识，不断扩展丰富，使学生能够更为深入地了解历史背景，使知识能够连贯流畅。另外，课本之外，要多采用图片与视频教学的方式，使学生体会到身临其境的感觉。
例如，在讲到武则天时，可以播放百家讲坛的视频和历史剧的片段，这样就能使学生感到历史更为立体和贴近生活，影响更加深刻。如今还存在不少教师无法熟练充分使用多媒体的情况，在此笔者认为作为教师不仅要传授知识，更应紧跟时代潮流，不断学习和丰富自身技能，这样才能成为学生的榜样。
2.营造良好的历史课堂教学氛围
为了加深学生对历史课堂的兴趣和积极性，需要老师们营造一个积极轻松的教学环境，让学生在学习历史知识的同时与老师产生情感共鸣，促进师生关系的进一步拉近。
例如在讲到三国时期的历史时，学生时常会感觉枯燥乏味，这时候老师可以借用《三国演义》中的一些故事来活跃课堂气氛，在讲述课程的同时，让同学们更加了解三国时期的风土人情、人文情怀，以此加深学生的印象，从而达到巩固课堂知识的目的。
3.加强学生情商教育，建立积极的价值观
加强情商教育、帮助学生建立积极向上的价值观有很多途径，其中让学生了解中国的近代史是一种十分有效的方式。特别是在讲解中国近代的屈辱历史时，学生们的爱国情怀被激发出来，满腔的热血，恨不得回到那个时代。历史中包含的不仅仅是史实，更是一种情怀，这种情怀深深地感染着学生们，帮助学生树立正确的价值观、人生观。一个好的老师，一定是在教授学生这门学科的同时激发学生的爱国情怀，给他们积极向上的影响，这种影响会伴随着他们的余生。
比如教学抗日战争时期的历史，讲到日寇对中华民族犯下的滔天罪行时，学生无不义愤填膺，恨不得能穿越到战场奋勇杀敌。此刻老师就要正确地引导学生，不能只是让历史在学生心中留下仇恨的种子，更不能被仇恨蒙住了双眼；而是要通过历史激发学生的热情，让学生明白落后就要挨打的道理，努力学习科学文化知识，提高自己报效祖国、建设祖国的能力，让祖国强大起来，不让历史重演。
4.积极鼓励，正确引导
处于青春期的初中生，思想与性格正处于十分敏感、极其要面子的时期。既然要充分调动学生的情感投入，就万不可打击其自信心。教师应多一份善意的理解和宽容的胸怀，换位思考，站在学生的角度，理解其知识的缺乏和社会经验的不足，多加鼓励，并对学生的发言及时地予以反馈。这样不仅有利于知识的学习，也有益于培养良好的师生关系。
总之，比起历史知识的灌输，正确地引导，让学生将情感投入到历史事件与人物中更加重要。在了解历史知识的同时，使学生能正确对待历史，引导学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，为学生以后的学习生活打下坚实的基础，这才是为人师应尽的责任。
论文作者:徐金刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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