——浅谈《品德与生活》的课堂教学
李运霞 山东省临沭县玉山镇中心小学 276700
摘 要：《品德与生活》是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本文从案例入手，通过对几则案例的透析，试图对品德与生活课堂教学如何回归生活，对如何引导学生在生活中体验、感悟、实践，从而形成良好的品德行为习惯进行阐述。
关键词：生活 活动 情感体验
《品德与生活》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”因此这门课程是以儿童的生活为基础的活动型综合课程，实践活动占了很大份量，我们在组织实践活动的整个过程 ，都要考虑到孩子。关注孩子，以更好地设计活动；了解孩子，以更好地组织活动；相信孩子，以更好地开创活动；发展孩子，让活动走出课堂。那么作为一门活动型课程，什么样的活动或游戏才是真正为了孩子？应当怎样开展呢？
一、融入课堂，真正走进学生的游戏世界
例如，我在教《找朋友》一课时，就走下讲台，到学生当中去，和学生们一起做游戏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学时，我设计了“我来问你来答”这个游戏，让一位同学提问一个问题，其他同学来回答，如果这位同学的答案满意，就可以成为他的好朋友。在活动时，我也参与其中，没想到竟有许多学生成了我的好朋友。在整个游戏过程中，我始终坐在同学们的中间，没有了高高在上的严师感，一下子拉近了我和学生的距离。我在教学时设计这个游戏不仅仅是让学生在学中玩，在玩中学，更重要的是让学生通过这个游戏学会理解他人，关注他人。
二、体验生活，震撼学生的内心世界
教学《我在长大》这一课时，课前我设计了搜集“照片背后的故事”这一活动，让学生回家和爸爸妈妈一起看自己的像册，听爸爸妈妈讲讲自己成长过程中的点点滴滴，然后精心挑选婴儿时、幼儿时、小学时的照片各一张，在班上交流，和大家一起分享自己成长道路上的欢乐和泪水。学生们回到家以后，都认真地搜集资料，做好了充分的准备。在课堂交流时，学生们都把小手举得高高的，想讲讲自己在成长过程中的喜怒哀乐，课堂气氛异常活跃。学生们的发言，有的谈自己是如何在爸爸、妈妈的关怀下慢慢长大的，有的谈小时候留下印象最深的一件事，有的同学谈自己慢慢长大后的想法，还有的学生谈自己对爸爸妈妈的一些看法，学生们在发言的时候，其他学生听得非常认真，并对他们的发言进行了一番评论。学生们在搜集资料、交流汇报的过程中，从中学会了关心家人、关心他人、尊敬长辈的良好品德。
三、细心发现，关注学生真实的生活世界
如第二册《今天吃什么》这一单元，在《我设计的午餐》主题中，我在教学时是这样做的，先让学生们说说自己喜欢吃什么，爸爸妈妈喜欢吃什么，然后创设情境，一个周六的上午，爸爸妈妈都出外干活了，到了中午还没有回来，这时，你打算怎么做，学生们都积极进行发言，有的同学说出去买点东西吃，有的同学说可以自己动手做午餐，给爸爸妈妈一个意外的惊喜。这时，我引导学生们自己动手设计一份比较满意的菜单，学生们听到这个消息后，马上动手开始设计，有的同学嘴里振振有词，说着爸爸妈妈和自己喜爱吃的食物；有的同学正在纸上画着各种食物的图案；还有的同学正在一起讨论食物的做法呢，教室里热闹非凡。一番思考、设计、讨论之后，我让学生们各自介绍自己设计的午餐，其他同学对他设计的午餐进行评议，并总结经验。课后，我让学生们参照自己设计的午餐，回家帮爸爸、妈妈做一顿午饭，上课时谈谈自己的收获。学生们积极性很高，回到家里都动起手来，做一些力所能及的事情，得到爸爸妈妈的一致肯定和赞扬，学生们学习品德与生活课的兴趣更浓了，几乎每次上品德与生活课时，学生们都会问这样一个问题“老师，今天回家后帮爸爸、妈妈做些什么事情？”瞧！我班可爱的学生们，已经把品德与生活课融入了自己的生活中，并从中收获了学习的快乐。
四、升华主题，陶冶学生的情感世界
如第二册《我的手儿巧》这一单元，我在教学《神奇的手》这一小节时，在让学生体会到手不仅会做事，而且会“说话”后，我放歌曲《感恩的心》，并配上动作做给同学们看。起初同学们看到我做的手语操只是感到好奇，都跟着我随便模仿着做，并发出嘻嘻的笑声。但是当我讲关于这首歌的由来时，同学们都听得很认真，教室里安静得仿佛能听见同学们呼吸的声音，而当我讲到那位小女孩在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过，“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛闭上……，这时，教室里断断续续地传来学生们的哭声，看到学生们红红的眼睛，抽噎的哭声，我的眼角湿润了，“此时无声胜有声”，我没有再讲话，而是让学生们再听歌曲，我把手语操又做了一遍，这回，学生们做得很认真，没有一位同学在说话。通过上这一课，我深深体会到要想陶冶学生们的情操，必须选择能让学生们感动的故事来进行课堂教学，这样比一味地讲解更透彻，更深刻。
生活是教材，活动是生命。因此，我们的教学活动必须源于真实的生活，注重学生丰富的体验，充分调动一切参与者的积极性，这样我们的活动才能发挥它的独特魅力。
论文作者:李运霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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