丁红丽 四川省青川中学 628100
【摘要】随着新课改的深入发展，教学结构都发生了很大的改变，但是高中英语听力一直是高中英语教学的瓶颈，学生听力水平提高缓慢。除了因为平时的英语课堂听力训练时间有限以外，学生没有掌握听力技巧也是一个重要的影响因素。我结合自己的探索实践，在本文中对高中英语听力答题技巧进行浅析。
【关键词】高中英语；听力；技巧
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-019-01
听是学习英语过程中最初始的感知环节，也是学习英语的重要途径。听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击，相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。在日常的听力训练中，教师就要注重培养学生听的技巧。那么，教师如何培养学生的听力技巧呢？
一、快速预览，大胆揣测
我在分发听力材料时，让学生利用短暂时间快速预览听力题目和选项，使其养成播放听力试题前浏览选项的好习惯。迅速浏览听力材料中所给的显现信息，不仅能激发学生的思维，还能让他们进一步了解听力试题的相关内容和问题，对选择正确答案有一定的帮助。学生根据听力材料中所给予的显现信息，可以大胆揣测试题中对话或短文的语态、语意等相关内容，带着问题去听，就会听得更加清晰。如选项中有“A．four B. fourteen C. forty”时，首先可以判断出这是一道考查数字的题目，在听的过程中，就让学生特别留意对话中的数字，让学生有针对性地听，能够提高正确率，从而增加学生信心，提高他们的听力能力。
二、随听随记，把握信息
在听录音材料的过程中，我引导学生善于检索信息、快速记住要点、准确把握录音材料、找出对话或短文的关键词并及时做出记录。如文中提及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字、选择等信息都非常重要，可以使用符号、画图、缩写形式等，只要自己能辨认就可以了。例如，当听到“When will you get home，Tim？”“A.Early in the morning B.In the afternoon C.Tonight”，针对“When”这一关键词，学生很容易判断出题目问的是时间，选项中也出现关于时间的短语，学生在播放听力试题前就会准确地把握问题，弄清Tim 回来的时间要么是“早上”，要么是“下午”，要么是“晚上”，学生在听的时候应把注意力集中在“Early in the morning”、“In the afternoon”、“Tonight”等关键词上。
三、善用排除，果断作答
很多学生在看完听力题干和答案选项以后，听听力的时候，习惯性地就只听是否有关于问题的描述的部分，其它的部分一律都忽略掉；还有的学生是这一则材料已经听过了，但是问题的答案还没有选出来，因为材料没有听懂，于是就很纠结：为啥没有答案啊，选哪个是对的？这些都是错误的做法，听一则材料，最重要的是要理解材料所说的文章主旨在哪里，意在说明什么，须知一则材料的所有语言都是围绕着文章的主旨在转，弄明被了文章主旨，做对题目就有了一半的保障，断章取义是最要不得的，没听懂的材料也不要紧，过了就过了，不要太纠结，He who makes no mistakes makes nothing.想不犯错误，就一事无成。前面的答案还没有弄出来，后面的材料又错过了就得不偿失了，要知道“失之东隅收之桑榆”，学会正确取舍。在听力材料中听到关于数字的时候要机灵点，拿笔随时记录下来，有几个人，要干什么，数字多少，这些都可以简笔写下来，然后稍后再分析正确的答案是哪个。此外，要尤其注意分清出can和can not，did和diden’t，还有几十几，几点几分这样失之毫厘谬以千里的存在。
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四、把握大意，分步训练
在听短文时，我提醒学生注意每篇短文中的第一句和第一段。因为第一句和第一段基本是对短文内容的总结，包括作者观点、故事发生起因等。在英语听力材料中短文一般读三遍，所以我还引导学生有目的地进行听：第一遍简单听，大致了解短文大意，先不急于作答；第二遍细听，边听短文边作答；第三遍检查、核对答案，检查所选答案是否正确，便于及时修改。如在听“M：Who do you hold in the greatest esteem？W：My father，your grandfather.Q：What’s the relationship between the two speakers？”的对话短文时，第一遍要求学生泛听，第二遍边听边选择答案，第三遍检查、核对答案，通过这样的三遍完成对话短文的听力训练，不仅可以提高学生选择答案的准确性，也让学生掌握了听力材料中短文的答题方法。
五、连贯记忆，前后联系
在听录音时，我引导学生放松心态、集中精力，同时捕捉关键词，连贯记忆主要内容；在播放完听力材料后要前后联系，用后面听到的内容补充前面遗漏或有疑问的内容，并对听前、听中的预测、判断进行揣摩、改正，使理解的正确性更高。教师要让学生连贯记忆，前后联系，完成听后预测。
六、视听结合，提高听力
“视听结合”边看边听，我尽力让学生接受英语信息，从多方面激发学生感官来学习英语。中学英语教材通常用图片来表示一些单词和语法的意义，让学生通过看图来认识单词，所以我在课堂教学过程中，重视“视听结合”。如在放录音或教授新单词、语法时，我先把学生所听的内容总结好写在黑板上，再出示实物、图像等，让学生把所听的英语与黑板上的英语板书联系起来，在“视听结合”的教学中，让学生更好地掌握与应用英语思维，提高他们的英语听力水平。
七、练好听力，贵在心静
练习英语听力贵在心静，集中全部的精力，耳朵的注意力完全集中在喇叭上，不要有多余的动作。听的过程中不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休，有的学生听力练习每天都在做，但收效甚微，主要的原因就是没有听懂里面的句子。我认为在听的过程中要尽量图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时可以停下来反复地听，有时候可以请同学一起听，请教我，或者是直接查看听力材料原文。
除了心静，还应注意范听和精听的结合，以精听为主。范听的目的在于让自己习惯正常的语速、语调或者说习惯外国人正常英语交流是怎样的，范听关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。英语听力需要效率，时间太长只会让你觉得耳朵变得迟钝。所以听力贵在精，而不在多。每天可以只听一个小时，甚至半个小时，但一定要保证这半个小时是全神贯注地在听，要像精读那样精听，一句一句的抠，直到听懂为止。精听要精到听一句能够复述一句。泛听过程中，也可以将录音随时转为精听，并没有严格的界限。对于喜欢走神的学生可以跟读。因为如果要跟读的话，必须是努力听并努力记忆，才能读出来，所以这也在一定程度上有助于在听力训练时集中注意力。
总之，It is the first step that costs troublesome.万事开头难，但是坚持更难。学生要想提高英语听力水平，除了要注意一些听力技巧以外，最重要的还是要在平时坚持多听，重复听，并不断地纠正自己的发音，这才是提高学生听力水平的根本所在。
参考文献：
[1]芦莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究[D].华中师范大学，2011（8）.
[2]刘荣生.浅析大学英语听力教学中的问题与对策[J].中国科教创新导刊，2010（5）.
[3]张尔欣.影响高中学生英语听力提高的障碍因素分析与对策[J].中国民族教育，2014（Z1）.
论文作者:丁红丽
论文发表刊物:《中国教师》2018年12月刊
论文发表时间:2018/11/3
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