我国成人自学理论研究及其新趋向，本文主要内容关键词为：理论研究论文,成人论文,我国论文,新趋向论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近几年来，成人自学理论的研究在我国比较活跃。它的兴起有一定的背景，也取得了诸多成果，目前又出现了一些新的趋势。本文对之作一简略的述析，以供关心成人自学问题的同仁参考。
一、成人自学研究兴起的背景与现状
关于自学理论研究，在我国起步较晚，基础也薄弱。近几年来成人自学研究得到重视，并能够蓬勃开展，主要有以下三方面的背景：
一是终身教育思潮的影响和自学观念的更新 本世纪60年代，联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格让提出了终身教育的提案，联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了这一提案，以后终身教育逐渐发展成为一种重要的国际教育思潮。终身教育的基本观点认为，传统的教育将人的一生机械地划分为接受教育和从事工作两个阶段是不妥当的，应当将教育贯穿于人的终生，即使受过高等教育的人，从事工作以后，也仍然需要接受再教育，不断进行知识和观念的更新，这样才能适应信息社会发展的全面要求。因此，传统的教育体制必须进行改革，将不同年龄阶段的不同类型的教育结合起来，进行整体的安排，按照“学习——劳动——再学习——再劳动”的模式不断回归，交替进行，循环不息。由此可以看出，终身教育思潮对当今人类社会的影响，主要表现在学习化社会的形成。在学习社会中，人人参与学习，学习又是每个人终生不能间断的事，而这种学习，除了必须阶段的正规的学校学习外，还要参与各种形式的专门的“回归教育”和“继续教育”，更要依赖于个人自觉的学习行为。从一个人一生的学习时间和经历，以及社会为个人学习所能提供的可能和条件来看，自学比接受专门的教育培训更重要。这也就导致了传统的自学观念的更新。传统的自学观认为，人们可以依靠自学掌握与学校教育阶段相同的知识，依靠自学可以弥补失去正规教育的损失，达到“成材”的目的，“成材”又只是取得一定的文凭证明。而现代终身教育的自学观则认为，自学不仅仅如此，它应当是所有人的成材和成功不可或缺的手段。也就是说，自学可以使人“成材”，而“成材”后仍需要自学，更需要自学。成人自学，又必然有自己的内容和特点，对其进行深入研究，也就成为迫在眉睫之事。
二是我国成人教育的蓬勃发展 十一届三中全会以后，我国教育事业得到了突飞猛进的发展，其标志是，不仅大中小学的学校教育得到了巨大的发展，而且成人教育也取得了巨大发展。尤其是近几年，各种层次的成人教育机构，诸如成人教育（培训）中心、职工大学、业余大学、函授大学、电视大学、夜大学、职业大学、技术学校等等，如雨后春笋般建立起来。初等、中等、高等成人教育的发展，对我国经济、社会的发展起到有力的推动作用。它使人们逐步看到，成人教育的作用绝不能低估。随着社会发展和国际竞争的日益激烈，成人教育必然要得到更大的发展，成为我国现代化建设的强有力的支柱。但是，在成人教育大规模发展的过程中，人们已经注意到有诸多的问题需要加以重视和解决，其中更应重视的是成人教育的效益和质量问题。这是因为，效益和质量应当是成人教育追求的根本目标。成人教育要想真正取得高效益和高质量，就要认真分析影响效益和质量的各种条件和因素，并对之加以优化。从实质的意义上来看，成人教育的效益和质量体现在对成人学员的培养上。也就是说，能否培养出合格的、符合社会要求的人才，是衡量成人教育效益和质量的关键指标。因而，影响成人教育效益和质量的最主要的因素之一，就是成人学员的学习能力。在成人教育过程中，任何教育的影响，只有通过成人学员的主体力量和自我学习与教育，才能产生效力。尤其是，函授教育、广播电视远程教育等成人教育形式，更是建立在成人自学基础上，依赖于成人的自学活动。如何把握成人自学的特点和规律、如何培养成人自学能力等等这一系列问题的研究，是直接关系到成人教育健康发展的重要课题。
三是我国高等教育自学考试制度的建立 我国人口众多，高等教育发展基础薄弱，规模较小，全民的文化素质较低。由于短期内不可能满足更多的人接受高等教育的需要，每年都有数目庞大的青少年不能进入大学，而且各行各业需要岗位培训和接受继续教育的人员数以亿计。面对这种现实情况，国家采取措施，于1988年颁布了《高等教育自学考试暂行条例》这一重要的行政性法规。《条例》指出，高等教育自学考试是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试，这种考试的专科、本科等学历层次，与普通高校的学历层次水平要求一致；取得相应层次毕业证者，在职人员由所在单位或其上级主管部门本着用其所学、发挥所长的原则，根据需要调整他们的工作，非在职人员由省、市、自治区劳动人事部门在编制和增人指标范围内有计划地择优录用或聘用；在职和非在职人员取得相应毕业证书后，其工资待遇与高等学校同类毕业生相同等。这些激励性的措施，使我国的自学活动取得了空前的大发展。目前，自学考试已走向稳定，并进入了国家化、标准化阶段，彻底改变了个体、零散的自学状况，解决了自学者成材的社会承认、使用和享受待遇等问题，使自学考试以其开放、灵活、省费、高效的优势，成为我国教育结构的重要组成部分，也成为一种特定的成人教育方式。这一切，又必然会促使对成人自学问题进行多方位、多层面的研究。也可以说，成人自学的研究，是自学观念与自学实践发展到一定阶段的产物。
基于上述原因，我国成人自学研究从无到有、由浅入深、从零散进入整体，经历了一个具有实质意义的发展过程，并且取得了巨大成果。主要表现在：第一，研究队伍不断扩大。许多省（市）、高等院校成人教育学院、各类成人学校都设置了成人教育的研究机构，开展自学问题的调查和理论研究。第二，专业性自学研究刊物和研究成果不断增多。除了《自学》杂志和《自学报》外，还有将近一百余家成人教育刊物、学习研究刊物和大学学报开辟固定的自学研究栏目，发表了许多探索性文章。第三，有关自学研究的学术著作大量出版，据统计， 在1986 —1996年的10年间，自学研究的专著全国共出版74种，目前还有不断增长势头。最主要的有：《自学、目标、方法》（杨少平，1982）、《自学方法与技能》（余成，1983）、《自学的心理学问题》（唐自坚，1986）、《自学学概论》（叶忠海，1989）、《自学学——自学的规律与艺术》（唐坚，1991）、《成人自学的理论与实践》（李农，1994）、《成人自学方法论》（胡为新，1996）等等。这些学术著作的问世，表明成人自学逐渐从其他学科的范畴中独立出来，成为具有相对特性的一个新的研究领域。
二、成人自学理论研究的基本问题
成人自学理论研究的内容十分丰富，而且由于研究的视点和角度的差异，更显异彩纷呈。但是，对一些基本的理论问题的研究，仍是关注的焦点，其成果最多，观点也趋一致。
（一）成人自学的概念与特点 成人自学可以理解为，是根据社会、职业和个人的需求，借助于各种条件，充分调动成人学习者的主观能动性所完成的积累知识、获取技能和提高能力的自我学习活动。成人自学的特点，既可以从它内在的涵义中去理解，又可以从它与其它学习方式的比较中来把握。首先，独立自主性是成人自学所具有的本质特征。这一特征表明，成人在自学中，目标由自己选择，自主计划，自我调节；方法由自己确定，自己创造，自己总结；过程由自己安排，自己控制；结果由自己分析，自己检查。自学过程完全是能动地、独立探索的过程，是成人学习者主体意志得以充分体现的过程。因而，独立自主性把成人自学的真正含义表现出来了，也把成人自学与教育系统中的学校学习和学校学习中的自学区分开来。除此以外，现代的成人自学还具有社会性和普遍性的特征。
（二）成人自学的类型 对于成人自学类型的划分，最初的认识和研究倾向于从不同角度去进行。如从条件上划分，有独立条件下的自学和帮助条件下的自学；从自学的内容上划分，有知识性自学和技能性自学；从自学领域上划分，有自然科学领域的自学，有社会科学领域的自学，还有交叉性综合性领域的自学；从自学阶段上划分，有基础性自学和专业性自学；从自学的目的上划分，有事业性自学和兴趣性自学等等。近期的研究则认为，从不同角度划分成人自学类型，虽有助于人们的认识，但其零散、狭隘的不足很明显。基于此，研究者普遍主张能有一种概括性较强的类型划分，既反映成人自学的特征，又涵盖成人自学的全部含义。因而，有的研究者把成人自学划分为三种类型：下意识自学、有意识自学和有指标性的自学。但大多数人则倾向于把成人自学划分为维持性自学和创新性自学两种类型。前者带有补习、进修的性质，以获得原先已确定的知识和方法为目标，后者则有探索研究和总结提高的性质，以吸收和创新为目标。
（三）成人自学的功能 成人自学的功能有外在功能和内在功能两种表现。外在功能是指成人自学所具有的社会文化价值、经济价值和提高生产劳动效益的价值的综合表现。内在功能则是指自学对成人自身的发展所具有多方面的价值的综合体现，主要有促进成人进一步社会化的价值、实现自我教育的价值、培养良好品格的价值以及使学习真正实现自我享用的价值等。成人自学的内在功能和外在功能是紧密结合的。成人自学不仅为自己，而且为社会，社会应为成人自学提供更良好的政策和条件，提供相应的帮助和指导。
（四）成人自学的心理过程 成人自学心理过程的研究，包括两方面的内容，一是过程形式，二是过程特性。成人自学与普通学校的学习一样，都是一种特殊的认识过程。但这个过程的组成要素有所差异，使得成人自学过程在外在形式上也有自己的特点，表现为“自我定向——自我掌握——自我反馈”。自我定向，包括确定自学目标、准备自学条件（选择必要书籍、参考资料、电化学习工具等）以及自我心理调节等；自我掌握包括对自学内容的感知、理解、巩固等；自我反馈包括外反馈和内反馈，前者指通过来自外界的信息，如考试、竞赛、工作效果等调节自我学习活动；后者则指通过自学者本身的“自我反应”、“自我意识”、“自我评价”等内部信息调节自学活动。由于成人自学的特点，外反馈不够及时，内反馈又受到多方面的限制，因而许多专家为成人自学者设计了多种不同反馈方法，用于随时调节和监控自学活动，并认为其中自问自答的方式是最有效的。成人自学的自我定向——自我掌握——自我反馈的心理过程，有其特性，这就是渐进性、阶段性和发展性。
（五）成人自学的目标与确定 选择和确定自学目标，对每个成人自学者来说是非常重要的问题，它可以直接决定自学的成功与否。从科学的意义上讲，每个人所确定的自学目标，应当是主观性、客观性和超前性的有机统一，也是整体性、网络性和层次性的有机统一，更是长期的、中期的和短期的自学目标的有机统一。基于这些方面特性的要求，自学目标就不应是个人的主观空想，也不应是单一的某个方面，更不应是短暂的、眼前的成功。选择和确定自学目标，所依赖的客观依据是：①社会需要，包括社会发展趋势、本职工作需求；②个人的知识基础，包括原来的专业水平、探索新知识的起点等；③自学成才的规律，包括把握最佳年龄期、各个阶段成才的特点等；④现实条件，包括所处环境、生活和工作条件及家庭情况等。所依赖的主观依据是：①志向，包括自学者个人的需要、动机和抱负等。②兴趣，包括对某一现象、事物或问题的好奇心和个人爱好等。③专长，包括能力方面的长处、自己的特长和优势等。④自身的生理条件和智力状况等。在充分、全面把握自学目标特性和依据的基础上，选择和确定自学目标，还有一些特殊的技术需要掌握，如目标定位、筛选、分解等。
（六）成人自学的方法 成人自学的独立自主性决定了方法在成人自学中占有极为重要的地位，因而是成人自学理论研究中最为本体的问题。对成人自学方法的研究，既重视历史的总结，又重视科学的分析和概括；既有对具体自学方法的个别研究，又有对自学方法的整体群相探索。综观起来，成人自学方法可以分为两大类，一类是基本的自学方法，另一类是特殊的自学方法。基本的自学方法是指每个成人自学者都应掌握的方法，这类方法有科学阅读法、有效用脑法和增强记忆法等。每种方法中又有若干具体的方法，如在科学阅读法中，有结构式阅读法、研究读书法、速读法、错序跳读法等；有效用脑法中有大脑最佳机能掌握法、用脑对象激励法、用脑环境优选法、间歇用脑法以及各种思维方法等等；增强记忆法中，有特征记忆法、联想记忆法、歌诀记忆法、理解记忆法、直觉记忆法、首尾记忆法、整体记忆法和各类记忆术等。特殊的自学方法是指每个成人自学者根据所自学的学科特点、自身条件等特殊要求而使用的自学方法。这类方法具有较强的专业性和个体性，因人因学而异。随着研究的深入，研究者还在其他科学方法的移植启迪下，结合成人自学的特点和规律，又提出了一些新的自学方法，主要有分类学习法、周期演进法、模拟学习法、多媒体辅助学习法等。
（七）成人自学的管理 成人自学管理是成人自学理论研究中一个较新的内容。尤其是随着自学的社会化和标准化的实现，自学绝不仅仅是某个成人的个体需要和行为，因此成人自学管理的研究就日益迫切。从目前探讨看，成人自学管理研究包括三方面内容，即个人管理、集体管理和社会管理。个人管理指成人自学者对自己的自学行为负责，进行的计划、调节和控制。集体管理和社会管理，则主要指国家、机关、团体以及成人教育机构对自学进行的立法、组织、指导、考核等，还有对自学者的自学成果的管理和自学人才的选拔、使用和奖励等措施。
除了以上七个基本问题的研究外，成人自学研究还对自学时间、自学强度、自学手段、自学资源的开发与利用以及成人自学的心理条件等进行了广泛的探讨。
三、成人自学理论研究的新趋向
我国成人自学理论研究在纵深方向发展过程中，出现了一些新的趋向，主要有：
（一）加强成人自学的实验研究 我国成人自学的研究起步晚，对许多问题的探索属纯理论的概括或总结，与成人自学实际有一定距离。为此，许多有识之士呼吁加强对成人自学问题的实验研究，并认为这是建立成人自学理论的坚实基础。目前全国有一些成人高校开展了成人自学方法优化、成人学员的心理素质与自学效果的关系等方面的实验研究，有的已取得明显效果，并在理论上有所突破。可以预计，实验研究会在更大范围内以多种方式开展，成为我国成人自学理论研究的重要组成部分。
（二）开展多学科研究，建立成人自学的学科体系 成人自学是一个涉及面很广的领域。对于它的研究，不能囿于其本身，而应该借用多学科的方法和知识进行研究，这样才能全方位、较系统地把握成人自学的本质和规律。一些研究者已在这方面作了探索，建立起了一些新兴的分支学科或领域，如自学时间学、自学能力学、自学行为学、自学社会学、自学未来论等。随着研究范围的拓展，将会有更多的研究成人自学的新兴学科出现，成人自学的学科体系也会展示在人们面前。
（三）成人自学指导与评价成为热点问题 成人自学，从其本身的意义讲，主要靠成人自觉地去学习，但从其社会意义讲，社会（包括各类成人学校）有责任也有义务加强对成人自学的指导，提高成人自学的效率。尤其是随着个人自学——社会助学——国家考试体系的确立，成人自学指导更会成为人们关注之事。目前一些成人高校已通过开设自学方法之类的课程，开展对成人自学的指导，但对其从理论上进行研究还不够。社会上的自学管理机构和辅导机构，在这方面的工作还是空白，有待加强。成人自学评价的探索和研究也是如此，从理论上讲，成人自学的评价不仅有社会评价，还有个人评价；评价的手段不仅是考试，还有其他方式，这些方面都有待研究。尤其是自学的个人评价，对自学过程与效果的影响更大，因而更应受到注意。有的研究者为此作了一些努力，如根据自学过程的阶段和环节，为成人自学者设计了自我评价的细目表，让自学者每进行完一个阶段或环节就对照评价，然后有效调节。这种尝试效果如何，还有待实践检验和科学的理论概括。
（四）多媒体自学技术的开发和研究被提上议事日程 在现代社会中，科学技术的发展必然会使成人自学手段日趋现代化。多媒体自学技术，包括智能技术、教学技术和辅助技术的全面开发和研究，将会使成人自学效率大为提高，也会促使成人自学发生实质性变化，因而会有更多的研究者对之予以关注。目前一些适合成人自学的硬件系统和软件系统已被开发出来了，虽然刚刚起步，却显示了它广阔的发展前景。