山东省青州市王坟小学 山东 青州 262500
摘 要：随着新课程改革的不断深入，评价成为一股力量来激励学生学习。由于低年级的大部分学生还处于天真烂漫、爱玩的年龄，教师的评价深刻的影响着孩子的教育。因此，在语文教学中，大部分教师认识到评价的重要性并及时的更换评价观念、评价方法。教师通过激励性的评价来引导学生学习，创建良好的课堂氛围，从而使得学生更加积极自动的学习。
关键词：小学；语文；评价
激励性评价越来越适用于小学语文教学，它能使得学生产生学习的动力及求知的欲望。它也是学生获得成功的一种教学方法。作为一名语文教师，要根据学生的心理需求给学生创造的成功的机会，及时尊重学生、鼓励学生、宽容学生，让学生感受到学习的快乐。
一、尊重学生
心理学家利伯纳曾经说过:受到激励的学生，学习成绩不断提高。因此，语文老师要合理利用表扬的言语激励学生，激发学生学习的热情，从而提高学生的积极性及主动性，让学生充满信心，感受到成功的快乐，享受到尊重。那么，当学生对知识的理解不正确时，我们该怎么做呢。新课改要求教师引导学生学习，发挥学生的主体作用。因此，我们不能直接公布答案，教师观与学生观密切联系，我们要尊重学生的想法，鼓励学生进步创新。我记得国外有位老师给学生布置画图的作业，有一位学生的作业让老师感到十分诧异。这位学生把苹果画成方块的形状，于是老师就问这位学生为什么把圆的苹果画成方的呢，学生回答说“因为我在家里看见妈妈把苹果放在桌面上，然后苹果一不小心掉在地上摔烂了，我觉得苹果要是方的就不会滚到地上了。”这位老师听了之后，不仅没有责怪学生，并鼓励他说：“希望你长大之后能发明出方的苹果来”。众所周知，苹果是圆的，画成方形已经跟现实脱轨，但这位老师坚持循循善诱，引导学生说出将苹果画成方的原因。在尊重学生的思想及人格基础上，并鼓励学生积极向上。我们从这个故事中，深刻的认识到：当学生认识不足时，我们不能跟孩子斤斤计较，我们要善于发现问题背后的亮点。每一个学生都有自己的闪光点，我们要点亮他们身上的闪光点。我们在尊重学生的同时也不能盲目的表杨学生，有的学生会因此骄傲不思进取。当学生与学生发生争论的时候，我们的立场一定要坚定，不能说“你们说得都对！、你们都很棒、”，我们要实事求是，不然学生心理会很焦躁不安，不知道自己说的是否正确。这样的盲目虚假的表扬实际上是害了学生，学生会因此是非不分。当学生做错事时，我们要及时引导纠正，教师不能因为怕伤到学生的自尊心而表扬孩子，“你做到已经很好了，你的表现不错”，这些廉价的表扬只会导致学生养成不良的习惯。所以说，我们在激励学生的同时，一定要把握好分寸，不能盲目的赞扬，也不能虚假的欣赏。
二、鼓励学生
第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于唤醒、激励及鼓舞。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”目前，通过评价实践教学，大部分语文教师也都认为激励、鼓舞是教育的法宝，是调动学生学习积极性的润滑剂，是营造一个积极、健康、和谐的教学氛围的重要手段。在语文课堂教学中，良好的学习氛围使得学生和老师可以进行心灵的沟通，并根据学生的各方面的特点制造成功的机会，鼓励学生，使得学生体验到成功的快乐。因此，我们要在语文课堂中，进行多样式的鼓励学生。例如：“你读的很好”、“你们的认真朗读深深地感动了我”、“再努力一下你会成功了”、“你的想法很特别，跟大家分享一下”等等，此外，我们在鼓励学生的同时，要及时发现学生聪慧的一面，并在班级上进行表扬。例如：我在引导学生看图学习声母“j q x”的时候，我会先引导学生看插图，猜一猜说说这三个声母怎么拼？为什么会这么拼呢？这时，学生纷纷在讨论，我记得有位学生回答说：“因为这个图片是一只公鸡，所以我猜它读“j”。听到学生这么回答我表示很高兴，并及时的表扬“你学会了观察、还学会了联想，太棒了”，这时旁边的同学也站了起来，说道：“从气球我猜这个声母读q”,从西瓜我猜这个声母读x，听他说完，我竖起了大拇指，接着又有一个学生非常勇敢地站起来说道：“老师，我可以将这三个声母编成一首儿歌，一只公鸡jjj,一个气球qqq，一个西瓜xxx”，我忍不住说道：“这是多好的学习方法，你太了不起了”，这时课堂的学习氛围已经十分活跃，接下来学生们都对我提出的问题跃跃欲试，并超出了预期的学习效果。几十分钟过去了，通过不断的鼓励学生，学生的观察能力及口语能力有新的提高。因此，鼓励学生，激发学生学习的热情，会有意想不到的教学效果。
三、宽容学生
周济曾在在工作会议上指出，“教育就是以人为本，发挥学生的主体作用，坚持一切为了学生的全面发展，调动学生学习的积极性主动性”。要促进学生的发展，我们要坚持以人为本，真正的爱护学生。所谓真正的关爱学生，首先要宽容学生犯的错误，减轻学生的思想负担及心理压力，增加学生的自信心和克服困难的勇气，从而激发学生求知的兴趣，提高学生学习的积极性、自主性。在语文教学中，学生发音不标准、作业出现错误等都是家常便饭，我们要端正自己的心态，用真心去引导学生，宽容学生，关爱学生。例如，在语文课堂中，我们学到《小蝌蚪找妈妈》这一节课，当学生看完之后，我开始提问哪个同学能大概讲讲小蝌蚪找妈妈的故事，这时，有一位平时不爱说话的女生勇敢地站了起来，但由于紧张她忘记了，便哭了起来。这时，我连忙的鼓励她：“你能主动站起来，做得非常好，下一次你一定能成功”，在以后的语文教学中，我便找机会提问她，经过几次的引导及鼓励，这位学生终于成功地回答了我提出的问题。我们换个角度想一下，假如她第一次发言失败，我就责备她，她定不敢第二次发言，怕引来同学们的嘲笑。新课程改革，非常关注个体差异的发展，因此，当学生发生错误时，我们要有耐心的积极引导，不能有意无意的训斥以及责骂学生，对待学生的失误及不足，我们要正确的对待，允许学生犯错误的同时，关注学生的身心发展，采取不同的评价方法来宽容学生，千万不要挫伤学生的自信心，这样才能使得学生身心全方面发展。此外，宽容学生也要根据实际情况出发，对于屡屡在同一处犯错的学生，我们要引导他们吸取教训，一位的纵容也不利于学生的发展。因此，我们要做到真正的宽容学习、关爱学生，一切为了学生的发展。
总结：
随着新课改革的层层深入发展，对语文教学中的评价有了更高的要求。评价教学方法作为一股强大的力量推动着学生的发展。合理的评价使得学生更加热爱学习，求知欲望更加强烈。合理的评价是促进学生全方面发展的催化剂，我们要通过评价手段来尊重学生、鼓励学生、宽容学生。
作者简介：尹耐花，女 ，(1964年11月-),汉族 ，山东省青州人。1999年7月毕业于山东省益都师范学校，2001年7月取得专科学历，2007年12月取得本科学历。1999年至今在青州市王坟小学任教，教学成绩一直优秀，取得小学语文优质课一等奖，荣获青州市教学能手、青州市优秀教师等荣誉称号。
论文作者:尹耐花
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
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