山西省忻州市忻府区西张乡西张中心小学
摘要：作为一门兼具基础和复杂性的学科，小学语文直接影响少年儿童的智力、情感、意志等多个重要性格的养成。“为考而教、为考而学”成为长期以来小学教学中存在的普遍现象，这往往会阻碍少年儿童的健康、全面的发展。小学语文教学的创新需求日益强烈，而情景教学的出现，恰好适应并满足了这一需求。情景教学顾名思义，就是将教学与一定的情景相结合，它比传统教学更生动、形象、深刻、轻松。只要能在了解学生心理及情景教学特点的基础上，将情景教学引入小学语文教学课堂，必将大大提高小学语文教学效率。
关键词：小学语文教学；情景教学；应用
情景教学法强调在语文教学中，根据实际的教育需求，创造、引发和课文相符合的具象画面或相应环境，让学生置身其中，经历相应的感情历程，产生情感共鸣，让学生快速高效地理解文章主题与整体氛围，通过这种方法达成既定的教学目标。
一、情景教学法概述
相关学者将情景教学定义为一种情感色彩、生动形象场景被教师引入教学过程中，可以使学生进行相关的互动体验，活跃课堂气氛，使学生更透彻的领悟课本理论，让学生身心得到健康发展的一种创新性教学方法。
(一) 情景教学是一个形式多样的教学过程
在日常的教学活动中，教师可以引入相关的实际互动场景，给学生直观的切身体验。如角色扮演、游戏互动都是方便应用的不错方式。这样不但减少了严肃的课堂氛围给学生带来的压力，还可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习更多的知识。
(二) 情景教学可以对教学内容进行直观再现
在学习过程中，学生通过体验直观的事物或者真实的场景能更好的认知事物本质，理解课本理论。实践证明，在实物观察或者角色扮演过程中，学生能更直观的认识事物，更直接的感受人物情感，还能不断地激发学生积极的思维，获得比传统教学更为显著的效果[1]。
二、情景教学法在小学语文教学中的作用
（一）提高学生的欣赏能力
教师利用各种教学设备和教学手段创造适合学生学习的情境，而多媒体在其中发挥着重要作用，利用播放音乐或动画等将教学内容直观地展现在学生面前，增加学生的体验，触动学生的心灵。情境教学就是将学生置于教师创造的情境当中，不但增加了学生的体验，而且提高了学生的审美能力[2]。在小学语文教学中应用情境教学法，有利于增强师生间互动，教师借此可以掌握学生的学习情况，以便及时调整教学目标和教学环节，提高教学效果。
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（二）激发学生的学习兴趣
情景教学法有效发挥各种教学设备的作用，活跃了语文课堂气氛，可以使学生在快乐中掌握知识，有利于调动学生的积极性，学生可以主动投入到知识的探索当中，在这种教学模式下，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力。因此语文教师在实际教学活动中，要发挥这种教学模式的作用，进一步激发学生的学习兴趣，感受学习的快乐。
（三）提高学生的合作能力和合作意识
教师为学生创造有利于学生发展的情境，学生可以在其中亲身体验各种知识，教师要能及时抓住这一机会，重视培养学生的合作能力。有效利用情境教学法语文教师可以开展形式多样的游戏环节，进一步锻炼学生的想象力，学生依据自身需要自行制订游戏规则，在与他人广泛交往的过程中提高合作能力。
三、小学语文教学中情景教学法的应用
（一）利用多媒体进行情景教学
教师通过展示绘画摄影作品、播放音乐、放映视频资料等，让学生通过视听等感官多角度进行学习。例如，在教授《桂林山水》时，展示桂林当地的景色图片或影像资料，让学生具体直观地感受桂林山水的美感。有助于理解文中所描绘的景色。这样，学生自然会感受到作者对桂林山水美景的喜爱与赞美之情，以及对自然美景的珍惜与感悟[3]。
（二）演示实验实施情景教学
很多说明文，尤其是科普类课文或小品，都能利用现场实验的手段复刻文中所描绘的情景，学生可借此方法更深刻地理解文章所表现的知识点。如《琥珀》等文章，教师可借助相关实验器材，为学生现场表现琥珀的来源，起到活跃课堂氛围，激发学生好奇心和求知欲，培养探究问题的能力，最终使学生热爱科学，了解科学，进而学习科学。通过即兴表演的方式进行情景教学在学生了解课本内容之后，指导学生运用基本的头部装饰或面具等，将课本内容制成简单的舞台剧。教师指导学生在舞台上扮演课文中的不同角色，组织台下“观众”发表意见。学生以课本为参考，通过表演，进一步理解文章内核和文章思想。为了扮演好课文中的人物，学生会仔细阅读文章，了解人物的心理活动，融入角色去理解文中每一句话的深意。通过创立情景的方式调动学生的主观能动性，使学生自觉进入文中的情景，完成教学目标。
（三）利用大自然中的资源实施情景教学
教师引导学生走出教室，直接与外界社会和自然进行接触，充分了解文章意思。通过这种方式，让学生在轻松丰富的环境下完成阅读写作相结合的练习。例如，通过举办郊游、野营、拓展等活动，在轻松愉快的自然环境下，激发学生的相互竞争意识，挖掘学生的潜力，培养其创造力和想象力，进而完成教学任务。
四、结论
总之，运用情景教学法，既要创建合适的教学情景，还应将学生引入情景中，形成知、情、意、行的统一，达到消除学习疲劳，激发学生学习兴趣，提高其学习效率的目的。
参考文献
[1]赵永红. 浅谈小学语文中情景教学的应用[J]. 学周刊,2014(21):157.
[2]马俊. 浅议情景教学法在小学语文教学中的作用[J]. 亚太教育,2016(30):34.
[3]党玉春. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 赤子(上中旬),2015(19):290.
樊春芳（1985.04.03）女 民族：汉 籍贯：山西省洪洞县 学历：2006年山西师范大学专科，2016年东北师范大学本科。
职称：中小学二级教师 工作单位：山西省忻州市忻府区西张乡西张中心小学 语文教师。
论文作者:樊春芳
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第6月
论文发表时间:2018/7/26
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