【关键词】行与思；高中历史；教学策略
【正文】新的课程标准为高中历史教学带来了巨大的变化，高中历史教师必须正视这些变化带来的机会和挑战，并针对这些变化对历史教学内容进行相应的改革和完善，将新课程的核心理念作为开展高中历史教学活动的指导，充分利用各种教学资源丰富教学内容，完善教学模式，切实提高高中历史教学的效果。
一、高中历史教学中存在的问题
1.1 重视程度不够
一直以来历史在教学领域中受到的重视程度不够，学生在学习高中历史的过程中也仅仅将精力放到对需要考试的历史知识的记忆和背诵上，对于高中历史知识中所蕴含的丰富历史内涵不愿意投入精力和时间去探索学习。同时一些高中历史教师本身也没有重视历史这门课程，以应付差事的心态开展历史教学活动，直接导致了历史教学思路不明确，所教授的历史知识没有清晰的脉络，让学生学起来倍感艰难，难以发现历史知识中蕴涵的乐趣。
1.2教学理念落后
因为高中历史教师所接受的教育以及经历的生活都有存在着很大差异，导致高中历史教师教学水平和对于历史知识的看法和观点也存在着较大的区别，直接导致了历史教师在历史教学过程中的教学思想存在着很大的局限性，虽然我国的课程改革取得了一定的效果，但是在实际的历史教学过程中还存在教学理念落后的情况，部分高中历史教师还沿用传统的历史教学方法和教学理念进行教学，导致高中历史教学效果迟迟得不到提高。
1.3学生历史基础薄弱
由于初中历史在中考中分值低、占比小等问题，学生在初中阶段对历史学科的重视程度不够。加上应试教育之下，学生对现实社会时政缺乏关注，导致学生在初中学习过程中未能投入过多的精力和时间，同时也并不关注社会时政的历史时政背景，直接削弱了历史学科“资政育人”的功能，导致部分学生形成了“历史无用论”的观点，影响其初中历史基础知识的积累，进而在学习高中历史知识的过程中难以快速准确地理解教师讲授的历史知识，影响了高中历史的教学效果。
1.4新高考改革下历史学科地位问题
全国各省市现行高考改革中，“3（语数外）+1（物理/历史）+2（文理任选两科）”模式逐渐成为主流，但未来全国新高考发展趋势目前仍未有定论。加上近年来高中历史学习、考试难度的递增，部分地区教学模式改革仍存在“新瓶装老酒”等问题，导致学生出现历史课缺乏学习兴趣，形成历史学习等于死记硬背的固化思维。以上问题，在一定程度上导致高中历史学科在实行新高考改革的省份高考选科中不占据优势，进而带来了历史学科地位在新高考改革中实际上不升反降等问题。
二、高中历史教学策略
2.1 激发学生对历史的学习兴趣
历史学科本身具有强调事物逻辑、故事性强、兼具教育性和现实指导性等特点，可以说，历史是一个以历史人、事、物的故事为“血肉”，以其发展间的因果联系为“骨骼”，以立德树人、资政育人为“灵魂”的完整的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而在传统教学模式和高考唯分数论的压力下，传统教学要求教师人为压缩、删减教材中部分趣味性浓、教育性、现实性强的部分知识（如高中人民版必修一教材“模拟古代罗马法庭”活动），导致历史学科逐渐失去了充满故事性、趣味性的“血肉”，只剩下应试性的累累“白骨”，最终导致学生形成历史等于死记硬背的固化思维，也让历史教学最终失去了自己的“灵魂”！而新高考、新教育改革则要求改变传统教学模式及高考模式，高中历史教师应当乘此东风大胆改革课堂教学模式，充分挖掘、拓展教材中所涉及到的教学内容和历史人物、故事，运用这些教学素材来充实历史课堂，提高学生学习历史的兴趣，逐渐转变学生对历史学习的传统看法，积极主动的去探索和学习历史知识。比如说在学习《秦朝中央集权制度的形成》一课时，教师在对课堂教学中可以适当将学生关注的，在秦朝发展历史中一些具有趣味性的人物和事件与教材内容相结合，创设成教学情境。在引发学生学习兴趣的同时，提高学生课堂参与度，提高学生学习效率。如可以利用《芈月传》的热播，设计“从电视剧中秦楚等国关系的演变看战国时期中国社会的发展趋势（背景）”，“从芈太后及其兄弟执掌政权四十年，到范雎执政为王夺权（王权专制形成的趋势）”及“芈太后与义渠王情感纠葛及结局”看战国时代中央集权的形成趋势？”等情境和问题，教师通过精心设计情境和针对情境设计一系列由浅入深的问题来开展教学，以引发学生进行有效思考、积极参与课堂互动，提高学生课堂效率，真正做到以学生为课堂主体，同时加深学生对封建社会中央集权制度的理解。
2.2充分利用现代化的教学手段
高中历史教学内容中许多历史事件的发生是多种复杂的因素共同作用才能引发的，高中学生因为自身知识水平和认知能力的限制在理解这些复杂历史事件的时候会遇到很多困难，影响高中历史的教学效果。高中历史教师要转变教学理念，积极的使用现代化的教学手段来解决学生在学习历史过程中的问题。比如说学习“五四爱国运动”这一知识点时，由于时代背景差距较大，许多学生对五四爱国运动发生的原因以及五四爱国运动在当时环境下所产生的积极意义没有深刻的理解，高中历史教师就可以利用现代化的技术手段向学生播放五四运动的相关纪实视频，将五四运动所处的时代背景以及当时列强对中国的种种不平等对待，直到巴黎和会时中国作为战胜国不但没有免除德国这个战败国对中国的种种不平等条约，反而再次沦为列强瓜分的鱼肉，在国内激起了十分强烈的反响的历史进程进行详细具体的展开，帮助学生更加直观的理解当时人民对于北洋政府无能的愤怒以及想要国家强大的迫切期望，从而有效提高高中历史的教学效果。
2.3教师应顺应潮流提升、成就自我
在教育教学改革的时代浪潮下，中学历史在教坛的地位并非完全取决于国家教育教学的改革方向，而是一方面仰仗于学校办学倾向和在学生选科中的导向，另一方面则取决于一线历史教师的专业化水平。作为中学历史教师，我们应顺改革潮流而动，积极调整状态适应新改革，认真研究、学习新高考新改革的精神与内涵，利用新改革的契机不断学习、吸收优秀成果，不断提升自我、超越自我，最终用教师的专业魅力吸引学生，为国家培养符合时代需求的优秀学生，同时也以此规避新高考背景下历史学科地位下降的风险，真正稳固中学史学的学科地位。
【结束语】
总之，高中历史教师在开展教学过程中要正视历史教学中存在的各种问题，并采取积极有效的手段进行解决。在紧密结合历史教材的基础上对教学内容进行一定的扩展，转变学生对历史学科的传统看法，使学生对历史学科产生主动学习的想法。同时积极采用各种现代化的教学手段，帮助学生更加直观的理解复杂历史事件背后的内容，带领学生和教师一起去主动探索历史知识的内涵。
【参考文献】
[1]基于新课改的高中历史教学改革策略研究[J]. 卢娅. 成才之路. 2017(22)
[2]新课改下高中数学教学存在的问题及其对策[J]. 张飞飞. 学园. 2016(05)
论文作者:王治生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
标签：历史论文; 高中历史论文; 学生论文; 教师论文; 学科论文; 知识论文; 历史教学论文; 《教育学文摘》2019年第17期论文;