摘要：近几年，互联网应用范围逐渐扩大，基于互联网技术的微课应运而生，对于高中地理而言，应用微课进行教学有着重要优势，不仅可以加强学生对抽象地理知识的掌握，还能让学生观看到实验现象，使学生对地理学习产生强烈的兴趣，从而使地理教学质量得到提高。
关键词：微课；高中地理；教学分析
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0155-01
微课最初产生于国外，是一种全新的教学模式，高中地理是一门综合性较强的学科，不仅需要学生掌握地理相关概念，还需要学生在学习某些知识时产生一定联想，如地球演变过程等，因此，教师要借助微课进行地理教学，让学生观看一些实验现象的基础上，激发对地理学习的好奇心，进而提高地理学习效果。
一、微课的主要特征
微课教学主要以互联网技术为依托，对高中地理一些抽象概念进行精悍讲解，增强学生对地理知识的掌握。微课特征主要体现为：其一，微小性。与传统课堂教学相比，微课教学时间相对较短，大约在10分钟左右，这样既能便于学生对于地理知识的接受，还能突破传统地理教学形式，使学生学习效率得到提高[1]。在微课教学期间，教师会根据课程内容进行分解，使一些概念、知识点更加可视化，一方面能够对教学重点进行突出，另一方面可以吸引学生对地理学习的注意力，使其主动学习。其二，多元性。传统地理教学主要依靠教师在讲台上讲解，而微课教学方式较为多元化，教师可以以信息技术为支撑，把视频以及图片纳入到微课中，这样既可以使教学内容丰富、完善，还能促使学生在较短时间掌握所学的知识，缩短课后复习时间。课堂教学具有一次性，学生不能反复观看，但微课不同，学生在遇到困惑时，可以对视频进行重复观看，使学生能够突破重点，降低学习难度。高中地理具有较强的实践性，需要学生有着良好的思维能力，这样才能克服学生实践经验不足这一问题，但在微课背景下，教师可以通过先进技术向学生展示抽象的知识点，促使学生学习更加高效。
二、微课在高中地理教学中的应用分析
（一）在课前教学环节中的应用
在信息时代，微课在教育事业中得到了广泛应用，把其应用到高中地理教学中，可以使教学质量得到大大提升。高中地理有众多理论知识，有的概念相对抽象，学生在理解时存在较大困难，并且教学时间相对有限，增加了学生学习难度，对地理学习产生一定畏惧心理。在此情形下，教师要充分发挥微课教学的优势，例如，在讲“河流的综合开发”时，在正式上课之前，教师可以通过微课进行辅助教学，让学生做好课前预习准备，这样不仅可以让学生确定不懂的知识点，使其在课堂上认真听讲，还能为课堂教学做出充分准备[2]。在制作视频之前，教师要让学生阅读所要讲的内容，对知识点进行预习，对于重要知识点，教师要着重讲解，通过视频或者音频来丰富教学内容，一方面可以让学生牢牢掌握这一知识点，另一方面使地理教学效率得到提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中地理知识相对复杂，涉及的面相对较广，所以在课前环节中，教师要对微课进行大力应用，确保学生掌握重要内容，降低学习难度。
（二）在课堂教学环节中的应用
在课堂教学前，地理教师要制定较为详细的计划，对教学内容进行合理分配，明确哪些是重点内容，在难点时要着重讲解，通过视频、实际例子加深学生的了解。在课堂教学期间，教师要先向学生提出几个问题，让学生带着问题来学习，这样既能使学生保持一定好奇心，对接下来的学习充满兴趣，还能避免学生出现走神现象，从而使学生的注意力集中到地理知识中。例如，在讲“气压带和风带”时，教师可以让学生思考“风是如何形成的？高空中风受几个力的作用？”这样可以培养学生对于问题的思考能力[3]，让学生高效的掌握本节课主要内容。在应用微课时，教师可以把其他模式有机结合，增强地理教学的趣味性，让学生在轻松氛围下学到知识，达到高效学习的效果。再如讲解“中国的水文灾害”时，教师可以通过生活情境方法来辅助教学，在向学生播放水文灾害相关视频后，教师可以以生活实例为基础，让学生认识到目前我国水文灾害实际情况，一方面可以加强学生对环境的保护，从自身做起，另一方面可以使学生生动形象掌握本节内容，对水文灾害有深刻的认识。
（三）在课后中的拓展
由于课堂教学时间相对有限，教师不能展现出教学全部内容，使得有的学生存在一定困惑，面对该种情形，教师要有效利用好课后时间，通过微课来教学，确保学生可以随时随地学习，这样既能对地理知识进行巩固，查漏补缺，还能加深学生对课堂教学内容的掌握，这对于高中生学习地理是非常有益的。每个学生个人水平、学习能力不同，有的学生接受新知识速度较快，有的学生需要一定时间进行思考，在课堂上教师不能留给学生大量时间来思考，使得有的学生对某一知识点不够理解，给接下来的地理学习带来较大影响。但微课的应用能够对这一问题进行有效解决，学生不仅可以多次观看视频，还能不受时间地点限制[4]，达到解惑的目的。个别学生性格内向，在遇到不懂问题时不能积极向教师提出，使得学生与其他学生成绩有着较大差距，导致学生成绩不断下降。而微课可以对课堂教学进行拓展，教师可以讲解难度相对较大的地理习题，这样既可以使学生解题能力得到提高，还能使学生具有一定个性化特征，促进学生综合素质的提高。例如，在学习地球的圈层运动时，学生理解起来存在一定困难，教师可以制作相关视频，让学生观看地球运动轨迹，从而帮助学生掌握这一知识点。
在新时期，电子设备成为人们生活中重要一部分，教育事业也应该对互联网技术进行有效应用，把高中地理教学与微课紧密结合，对学生的学习兴趣进行激发，从而促进学生以后发展。
参考文献
[1]牟丽敏.基于微课的高中地理教学分析[J].中国校外教育,2018(26):94+98.
[2]林瑾.基于微课的高中地理实验设计与制作研究[J].课程教育研究,2018(08):168
[3]周慧.基于微课资源的高中地理教学模式研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2015(13):93.
[4]万孟孟,刘桂芳.微课应用在高中地理教学中的有效性研究[J].才智,2017(18):158+160.
论文作者:叶银辉
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 教师论文; 知识点论文; 高中地理论文; 地理论文; 还能论文; 时间论文; 《教学与研究》2019年2期论文;