吉林省洮南市第八中学 李颖菊 137100
【摘 要】学生知识水平的提高和综合能力的培养，其前 提条件应该是学生对于知识的渴求可对于知识学习的兴趣，而 不是在家长和教师的共同殷切期望下，被迫学习。学生应该是 教师课堂学习的主人公，是课堂学习的主导者，而教师只是作 为学生知识学习的辅导者，帮助和引导学生探索知识，起到从 旁辅助作用而已。
【关键词】初中生物；课堂教学；自主学习能力；培养策略
在如今新课程改革的背景下，教师应该及时更新自身教育 理念和教学方法，改进课堂教学活动，培养学生的自主学习意 识和自主学习能力，有利于学生今后生物知识的学习。那么， 教师应该如何在初中生物课堂教学过程中培养学生的自主学习 能力呢？
一、组织学生进行小组活动，培养学生团队协作能力
在新课程改革中，教育部提出要实行新的教学理念：学生 应该是教师课堂教学内容的主体，教师的教学内容应该围绕学 生而展开；学生应该是课堂学习的主导者，而教师只是作为学 生课堂学习的辅助者；教师在课堂教学中应该通过课堂教学活 动，努力激发学生的学习兴趣，而不是强制性的要求学生集中 精力学习；教师应该改变自己的课堂教学方法，不再是传统的 灌输式的教学方法，而是能够营造课堂轻松愉快学习氛围的教 学方法。在新课程改革教育理念的要求下，教师在更新自身教 育理念的前提下，应该做到及时关注学生的动态和学习情况， 了解初中阶段学生性格特点，将以上几点结合起来，作为新课 程实行的影响因素，帮助教师制定教学方案。比如初中阶段的 学生，性格比较活泼好动，好奇心比较重，好胜心比较强，教 师可以针对性的开展教学游戏，吸引学生的课堂学习注意力； 学生独立学习的时候，可能会出现学习效率低下、走神的情况， 那么教师就可以组织学生进行小组活动，利用新奇的小组活动 形式，帮助学生以团队的形式进行学习，提高学生课堂学习效 率，培养学生团队协作的能力，引导学生理解合作与竞争的关 系，使得学生能够学会在合作中竞争，在竞争中合作。这种引 导式的教学理念和教学方法，不仅能够帮助学生在现阶段提高 其学习效率，提高其学习成绩，而且有利于学生生物知识的长 远学习，是真正为国家，为社会培养全面发展，优秀人才的必 要策略。
例如：在学习《练习使用显微镜》的相关内容时，教师可 以把学生分成几个学习小组，分给每个小组同样的仪器，鼓励 小组的同学互相帮助。而且，如何使用显微镜本身是一个实践 性比较强的课程，这种课程是非常适合开展小组活动的，教师 只要做到简单的课程安排以及学生分组，再加以适当的鼓励， 课堂学习氛围很容易的就会被调动起来，学生也很容易融入到 课堂学习当中去，从而提高学生的课堂学习效率，培养学生的 自主学习能力和自主学习意识。“同学们，这节课我们学习如何 使用显微镜，现在大家以同桌两人为学习小组，根据老师所讲 的方法进行观察，将观察到的现象记录下来，与其他小组进行 讨论和分析，注意不要损坏仪器，对实验物品也要加以保护。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆” 教师可以利用类似的鼓励，给予学生充分的信任，使得学生能够积极参与的课堂教学活动当中来，锻炼自身动手操作能力， 同时与学习小组的小伙伴互相帮助，互相监督，共同进步。
二、布置课堂练习题目，鼓励学生主动讲解
由于小学阶段的学习任务比较轻，教学内容比较简单，所 以初中阶段的学生在刚刚接触生物学习内容的时候，并没有完 整的、高效的生物学习方法，大多数时候，学生经常几种学习 方法交替使用。这个时候，学生就非常需要教师的指导，同时， 这个时候教师的指导也是最高效的，因为这个时候学生的学习 方法还没有得到系统的完善，对于教师的指导，学生非常愿意 接受并且实施，可以帮助学生在其入门阶段就养成科学合理的 学习方法，提高学生的课堂学习效率和课下学习效率。因此， 教师可以在初中生物课堂教学过程中，给学生布置课堂练习题 目，然后鼓励学生主动讲解，培养和锻炼学生的逻辑分析能力 与口头讲解能力。这种教学方法能够使得学生在一开始入门阶 段，就养成理论与实际相结合的学习方法，在教师理论知识教 学的基础之上，通过生物题目的练习，及时检验自身理解和记 忆成果，找出自身在生物知识学习上的误区和漏洞，加以修正 合弥补，以提高自身课堂学习效率，使得自身生物知识的学习 更加扎实，生物成绩更加的稳定，为今后高中阶段生物知识的 学习打下坚实的基础。
例如：在学习《绿色植物的呼吸作用》的相关内容时，教 师可以在课堂教学的基础之上，利用课堂生物习题的布置，检 验学生的学习成果，同时鼓励学生主动讲解，锻炼学生的逻辑 分析能力和口头表达能力。“1.呼吸作用的实质是（D） A：成 有机物，贮存能量 B：合成有机物，释放能量 C：分解有机 物，贮存能量 D：分解有机物，释放能量 2.农田和花盆要经 常松土的最主要的意义是（保证土壤中有足够的空气，从而促 进根系的呼吸作用。） 3.呼吸作用的产物有（水、二氧化碳、 能量）”教师可以利用类似生物题目的布置，帮助学生加强对于 课堂教学内容中基础知识的理解和记忆，提高学生的课堂学习 效率，为学生节约课下用于复习生物知识的时间，从而提高学 生的生物知识学习水平。
总结：
初中生物知识的学习是学生初步系统的接触生物领域的知 识，对于教师来说，课堂教学不仅要系统科学，帮助学生扎实 生物理论知识学习的基础，更重要的，是要通过新颖的课堂教 学活动，积极向上的学习氛围，引导学生集中课堂学习注意力， 跟着教师的思路进行学习，从而发现生物知识学习的乐趣，， 以更加积极的态度参与到今后生物知识的学习当中去。学生学 习兴趣的开发，是学生自主学习意识的基础和前提，只有基础 打好了，教师才能够通过一系列的教学活动高效提高学生的自 主学习能力，达到教师理想的教学效果。
参考文献：
[1]王俏. 初中生物教学中的自主学习探析[J]. 读与写 (教育教学刊),2016,13(04):151.
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[3]牛淑梅. 在初中生物教学中培养学生自主探究与合作 学习能力[J]. 读与写(教育教学刊),2014,11(12):156.
论文作者:李颖菊
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/3
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