王大明 （四川省广元市苍溪县白桥镇初级中学校 四川 广元 628400）
【摘 要】 自信、兴趣和成功，在数学教学中能够发挥无限大的作用。想学生学好数学,自信是学生学好数学最基本的心理条件,必须让学生树立学好数学的自信心、培养其兴趣、为其创造成功的体验。学生之间存在差异这是不争的事实,并不是所有的学生都能学好数学。平时的教学中首先引导学生认识数学的重要性,激发学习数学的兴趣,使他们对学好数学充满信心。
【关键词】 中学数学 学生 自信 兴趣 成功 体验
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-046-02
爱默生曾说过："自信是成功的第一秘诀"。中学数学是基础教育的一门重要学科，它对于全面贯彻教育方针，提高全民族素质，担负着极其重要的任务。但差异是现实的，不是每一个学生都能学好数学，成为数学尖子，有些学生，往往惧怕数学。怎样让他们树立学好数学的信心，享受到学习数学的乐趣，体验到数学学习的成功。更是每个数学教师义不容辞的责任。
一、 情境教学中让学生树立自信心
1、生活展现情境
即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。
2、 场面烘托气氛
一堂好课，在于教师是否能抓住学生的神经，使学生带着积极的情感、振奋的心情投入到学习中。这就要求教师精心设计相应的问题，烘托气氛，前后呼应，以获得很好的教学效果。
3、 表演体会情境
情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。学生自己进入、扮演角色，且就是自己或自己班集体中的同学，容易产生亲切感，很自然地加深内心体验。
4、 语言描述情境
情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学习的动力，学生对学习有兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，因此，激发学生学习数学的兴趣，是树立学生自信心、学好数学的基础。面对新课程的挑战，教师要改变观念，努力营造各科问题情景，练习情景，精心设计动手实践，自主探索与合作交流的条件，让学生真正地参与知识的发生、发展的过程，从而有效激发学生主动参与学习数学的兴趣，对学好数学充满自信，相信"我能行"。
三、在不同形式下让学生体会成功的喜悦
教师在教学和管理中对不同的学生应使用不同的评价标准和管理方法；在教学过程中为不同的学生设置不同的问题，使每个学生在课上都想发表自己的见解并且有的可说；要使学生真正成为推动课堂的主线，在学习中不断体验成功。对于后进生而言，成功的体验对他们尤其重要。有些教师注意的只是他们上课有没有捣乱，而并没有真正关心过他们的成绩。如果教师能为他们设置一次成功的体验，就可能让他们走出自卑，勇敢地投入到学习中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1、 在合作、探究的过程中获得成功的体验
倡导自主学习，合作与探究在求知中是必不可少的。在小组的讨论、交流、合作、探究过程中既可以学生间取长补短，认识自己的差距，又可以亮明自己的观点技压群雄，在求知的过程中不断感受自己成功的喜悦，在学习的过程中不断产生"领头羊"。而更重要的体验，笔者认为应是让学生充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生、发展、变化的过程，进行知识"再创造"，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决；能动手操作的要让学生动手操作，能做实验的要让学生做实验。以学生为本就是要让学生充分地去感受、去体验。如在课堂练习的展示中，笔者采用题组的方式出示并允许学生交流，这样对于优秀的学生不用在等待的时光中浪费，同时又有精力帮助学困生，体验成功，夯实所得，让学困生也赶上队伍。
2 、在竞争中让学生获得成功的体验
教育改革和发展纲要指出，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。21世纪将是经济和社会全面发展的时代，国际竞争越加激烈，要使现在的学生成为未来社会的竞争强者，必须从小培养学生的竞争意识。教学时，教师应根据学生好胜、好强特点，开展竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得成功的体验，也锻炼学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
学习任何一门学习，都要经历许多"问题"。问题，能让知识更具体化。因此，在教学中，用提问的方式将知识教授给学生，也是一个较好的方法。这主要体现在两方面。一方面，教师将新知识用提问的方式出现在学生眼前，能起到很生动地进行强调的作用。这样的方式，能让学生更深刻的记下新知识。另一方面，提出问题的教学方式，是一种将新知识具体化的教学方式，是学生进行具体学习的方式。对于教师提出的问题，如果学生答对了，则会增强学生学习的信心；若回答错误，学生们则会更深刻地记下与之有关的新知识。因此，教师引导学生进入多彩的问题空间这一方法，能在一定程度上为学生创造更多的时间和空间来思考，从而更透彻地学习和接纳新知识。
3、在平时的作业中给学生以成功的体验
教师在平时的作业中应给学生布置一些实践性的作业。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的作业，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
4、为学生精心设计活动获得成功的体验
在课堂上添加一些教师精心设计的活动，可以在调节课堂气氛的同时，给予学生思考和想象的时间和空间，促进其对新知识的理解。在日常教学中，最常用到的课堂活动则是组织学生进行小组讨论。比如，在讲"三角形内角和"有关知识时，我将每小组安排五名左右的同学，让同学用量角器量出三角形各个角度，然后进行加法运算。同学们经过自己测量，以及小组同学间的讨论，得到"三角形内角和为180°"。学生在经过思考，和同学们交流，以及教师的总结之后，能够对新知识更加熟悉。最重要的是，小组讨论这一活动方式，能够给学生足够的时间和空间来思考和想象，让学生的学习过程化被动为主动。
四、充分发挥评价的激励作用，让学生在成功的体验中学习数学。
在课堂教学评价中，教师要坚持以正面评价为主，充分发挥评价的激励作用和导向作用。评价中没有空洞、泛滥的夸奖，而是基于具体的情节之上的真诚的肯定，使学生充分享受到成功的喜悦。教师更要以发展的眼光看学生，对学生在学习数学中的点滴进步都不放过。特别是作为中学数学教师，一般都是教学两个班的数学，对于一百多学生，教师不可能都能及时评价，那么"作业本"就成了师生之间"爱"的桥梁。如："今天你上课回答的问题非常好，继续发扬!"；"最近你的进步可真大啊!老师都为你高兴。"，一句句小小的评语，根据不同的孩子，老师及时把自己的"情"和"爱"传递到每个孩子的心中，让老师的关爱不断地激励学生，增强学好数学的信心。
总之，我们教师要多角度地评价、观察和接纳学生，寻找发现学生身上的闪光点，并发展学生的潜能。对于学习上暂时有困难的学生，教师要在数学学习活动中，培养他们学习数学的自信心，让他们在自信和成功的体验中学习数学。
参考文献：
[1]晏晓云.让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学[J].《新课程.教师》，2013.01
[2]罗远柱. 让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学[J]， 2013.95
论文作者:王大明
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年6期
论文发表时间:2016/8/4
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 情境论文; 兴趣论文; 自己的论文; 自信论文; 《科学教育前沿》2016年6期论文;