关键词：新课改；高中历史；教学问题
新课改使高中历史教学需要做出一定的调整，原来的教育方式不适用于现在的教育理念，在这项重要的改革中，历史教师有义务反思自己的教学方法是否符合要求，为了保证教学质量，务必将新课改的各项改革要求落实到位，推动高中历史教学的良好发展，提高综合教学效率。
1.改革后的高中历史的特点
1.1 教科书内容的系统性
新课改对教材进行了重新编写，打破了历史教材以往按照时间先后顺序编制的规则，不再单纯地以时间为主线，而是将时间打乱，重点以历史事件的相似程度进行归纳分类，每个单元都有各自的特色，汇总了与单元标题相关的著名历史事件，使教师在讲解历史时能够将几个事件进行连接，帮助学生理解历史事件之间的关系。
1.2 教学理念更加注重素质培养
培养学生的综合素质是新课改的重要目标，不再只看重学生的学习成绩，鼓励对学生其他方面的发展也进行培养，比如学生如果想发展某个方面的兴趣，教师要对其进行鼓励和指导，在不耽误学习的情况下帮助学生发展兴趣，将学生努力培养成全能型人才。
1.3 教学方式的灵活性
经过新课改的指导，历史教师的上课方式不仅仅是在讲台上按照课本进行枯燥的谅解，而是更加注重以有趣、新型、高效的教学方法进行历史教学，让学生不再认为历史就是靠死记硬背，体验到学习历史的有趣，从而对历史不再感到烦躁和厌恶。这样使学生大脑得到放松，不是一味地堆积知识点，反而更容易记住历史知识。
2. 新课标下高中历史教学存在的问题
2.1 部分教师的综合素质和能力尚未达标
新课改不仅对历史课程进行了改革，也对教师提出了一些要求，需要历史教师达到规定的标准。虽然教师在教学方式和内容等方面做出了一些调整，但是部分历史教师的教学水平仍然不高，比如自身对于历史知识的掌握不够全面；在讲解技巧方面不够灵活；不够注重多方面培养学生；不能营造良好的课堂氛围等。
2.2 历史教材内容跨度大
新课改后的历史教材不再按事件发生的时间顺序进行编写，而是以历史事件的相似性来确定单元的标题，打乱时间顺序，进行分类汇总式的编写。这样使得教材的理解难度增大，学生对于历史事件的时间记忆比较困难，容易造成知识记忆混乱。教师刚开始对教材的熟悉程度较弱，不容易构建讲解框架和设计教案，需要时间来熟悉教材，在课堂教学方面进行摸索。
2.3 实践教学活动过多
虽然新课改要求历史教学要增强实践教性，但是一些学校安排了过多的历史实践活动，使学生耗用太多的时间参加活动，削减了课堂教学时间，对学生学好历史知识没有利处。学生只有了解了足够的历史，实践教学才能发挥作用，不然就只是相当于给学生组织了一场课外活动，没有实际的教育意义。
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2.4 学生的自主思考能力较差
新课改要求通过教学提高学生的综合素质，锻炼其自主思考能力，但是实际中学生不愿意扩展思维，进行自主思考，大多数学生还是跟随老师的讲解来思考，不能通过学习发散思维，将知识与实际联系起来。教师也没有采用合理的教学方式培养学生的自主探究能力，不注重提问环节的巧妙设计，不利于学生提升自主思考能力。
3. 高中历史教学的建议性对策
3.1 转变教师的教学理念
要想创造良好的历史教学效果，教师首先要有正确的教学理念。要明确教学的目的和新课改的相关要求，把老一套的教学思维丢弃，不能总把学习成绩看做教学的主要任务，而是要把重点放到提高学生的综合素质上面来，注重锻炼学生的实践能力，培养应用型人才。
3.2 教学方法多样化
教师要保证课堂的质量，不能只进行知识讲解，要充分运用多媒体的作用，通过播放历史纪录片、电影片段等方式增强学生对历史事件的了解。比如，在观看完历史电影后，让学生小组讨论自己观看电影的感想，然后可以自主发言，说一说电影与课本上的哪个历史事件有联系。还可以帮助学生设计如图所示的表格，将有关信息填完整，有利于快速查找相关历史事件并了解其相关情况。
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3.3 教师提升自身教学能力和素质
历史教师需要掌握大量的历史常识，拥有丰富的教学经验，才能让课堂讲解充满吸引力。因此教师可以通过网络和相关书籍进行历史知识的扩展学习，扩充知识库。对于历史基础较差的学生，教师耐心地进行沟通，了解其在历史方面薄弱的地方，对其进行相应的指导，帮助其重拾对历史学习的信心。
3.4 多方面培养学生
作为历史教师不仅要关注学生历史方面的情况，也要关心学生其他方面的兴趣和发展。如果学生对绘画感兴趣，教师可以鼓励学生在不影响历史学习的情况下发展这方面的才能，可以尝试画历史人物关系图，既能巩固历史知识又能练习绘画。切勿对学生其他方面地才华表示否定和扼杀，要培养学生多方面发展。
3.5 制定合理的学生评价机制
要避免采用刻板的考试评价模式，只对学生的知识掌握进行测评，而是要结合学生的其他方面进行综合评定。可以设定笔试和口试相结合的测评机制，让学生在试卷上答历史试题，并让学生讲解一段所学的历史，根据学生现场的讲解表现给出一个分数，在综合卷面分数，分配好两者的分数比例，最后得出学生的评价成绩。这样能够对学生的知识体系和表达能力都进行评价，得到一个综合的成绩。
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4. 结束语
新课改是教育发展的必然要求，也促进了高中历史教学更好地发展。虽然在发展过程中存在一定的问题和阻碍，但是只要教师以新课改的相关要求进行教学方面的完善和改进，将学生的素质培养作为教学的重要目标，新课改的进程就会顺利进行。新课程改革对于我国教育的发展有重要的积极作用，相关教育工作者要落实到位，共创辉煌。
参考文献：
[1] 黄永宏.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策[J].新校园(阅读)：2017年07期
[2] 杨美.“项目教学”在高中数学教学中的运用[J].数学学习与研究：2017年12期
[3] 刘建富.高中数学教学中的项目教学模式应用[J].教学管理与教育研究：2017年09期
论文作者:陈丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8