许勇 昆明市西山区福海中学 650228
【摘要】初中物理有效教学是物理新课程标准的要求，同时，也是广大工作在一线的初中物理教师所孜孜不倦追求和奋斗的目标。然而，在初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，初中物理有效教学之路举步维艰。针对初中物理教学现状，在尊重学生主体地位的前提下，以激发学生学习兴趣为主导,在有利于初中物理有效教学的实践层面上，去总结、挖掘初中物理教学的有效性的实现途径。
【关键词】初中物理 有效教学教学氛围。
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-166-01
一、初中物理面临的教学现状与困境
在初中物理教学过程中，由于受传统观念的影响，使得物理始终只能以“副科”的身份居于初中物理教学中。虽然我们经常强调“学习物理很重要”，也知道初中物理的教学质量直接制约着高中物理教育，更明白初中物理教育是素质教育的重要阵地，它囊括了大量学生发展形成终身学习能力的必备知识与技能。然而，由于初中物理所占分值相对较低，虽然我们仍然高举素质教育的旗帜，但应试教育思想的影响在很多学校仍然挥之不去，物理学科相对于一些老师心中的“主科”没有得到应有的重视。另外，在许多偏远的乡镇中学，有关物理的教学设备、设施等教学资源也较落后，教师在进行物理教学的过程中，绝大多数的知识只能停留在理论的层面，都使得初中物理有效教学之路困境重重，有效教学难以实现。新课程要求现代教学要以素质教育为主，注重培养学生的综合素质、能力，但这样的教学环境实难达到新课程标准的要求，实现初中物理的有效教学任重而道远。
二、初中物理有效教学的实现途径
（一）创造民主、平等、和谐的教学氛围。
教学氛围是最先被教师和学生接触的无形课程资源，和谐、融洽的课堂氛围能为学生提供一个轻松的学习环境，学生摆脱了那种在老师威严下学习的压力，无疑会对提升课堂教学效果起到良好促进作用。交往论认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，二者在人格上是平等的。然而在现实教学中却由于社会地位、传统习惯等因素的影响，导致学生始终处于被动接受状态。因此，要想实现初中物理的有效教学，应首先从根本上改变以往那种“教师绝对权威”的认识，让教师成为学生的朋友，使学生成为学习的主人，教师要在学习上为学生提供足够的关心、支持和帮助，尊重班上的每一名同学，努力地融入班级中，增加对班上同学的了解，加深与学生之间的感情。同时，在制定教学目标时更多的考虑学生的参与、发现、体验、感悟物理的过程和自主学习能力的形成。
罗杰斯早就在他的“非指导性教学”八原则中提出，要提供一种促进学生学习的良好气氛。一个好的班级、好的课堂，应该充满真实、相互关心和理解的心理氛围。这种气氛最初来自“促进者”（即教师），随着学习过程的进行，学生会越来越多地、并且是很自然地流溢出这方面的情感和态度。当我们教学的班级达到这样的境界时，物理课堂的教学效果定会得到较好的提升。
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（二）平等对待每一个学生；真正关爱每一个学生
平等的对待每一个学生，这看似简单的一句话，教师要真正做到却相当的困难，因为一个班上不可能每个学生的学习成绩都处于拔尖水平，有些教师往往更加重视学习成绩较好的学生，而或多或少的忽略了成绩相对落后的学生，这样做会给这些学生带来很多的负面影响，使他们逐渐丧失对学习的热情。苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是教师应具备的道德品质，也是搞好教育教学工作的重要因素。
（三）、改进实验装置，使实验效果更好
例如，“观察水沸腾”的实验中，课本上由于用烧杯作盛水容器，加上要观察沸腾前后气泡的变化，水不能太少.因此，为了减少实验的时间，课本安排使用初温较高的水进行加热，实验过程中发现气泡变化的现象不是很明显，同时加热的时间仍然比较长.由于将烧杯换成了试管，即使使用冷水加热耗时也不会太长；同时，在实验前，我指导学生在水中放入一些粉笔灰作汽化核，发现水温升高到50℃～60℃左右时，就有大量的气泡产生，由于试管较长，气泡上升时变小的现象十分明显；加热到沸腾时，沸腾现象也特别明显，不影响水的沸点，整个实验过程只需5min左右.
（四）自创“土”实验，演示“洋”规律
例如，将书按在墙壁上，书不掉下来，但松手之后书会下落，这是为什么呢？绝大部分学生都认为书不下落是因为受手对它的压力.笔者遇到这种情况，先不予否定，而是让学生一起来做一个小实验：举起右手模拟墙壁，用左手将书压在“墙壁”上.而后请学生思考，利用本实验怎样验证书不下落的原因是什么？如果学生思考无果，教师可作友情提示：请你设想一下，假如墙壁（即右手）突然消失（拿掉右手），但左手对书的压力依然存在，会产生什么现象？ 并让学生亲自操作演示一下，学生不难发现书会继续向右运动，但依然会落下！由此可见，压力并不能阻碍书的下落，那原因到底是什么呢？学生通过反复演示刚才的实验并讨论交流，自然而然地认识到摩擦力才是阻碍书本下落的根本原因.
（五）、教师要让学生在学习中树立问题意识，激发学生的质疑意识和灵感，开展有效的探究活动。
新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，会让学生对新知识有更深的理解。所以，若学生在学习过程中提出了为题，老师应该好好加以利用。
总而言之，新课程改革给我们广大教师的教学提供了广阔的空间。笔者坚信：以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，正确的方法，锐意改革，勇于创新，必能披荆斩棘，长风破浪，必能提高农村初中物理课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基:《给教师的一百条建议》 [M]
[2]《课堂教学观察与诊断》
[3]徐兆宝《初中新课程下物理教学课堂教学评价》
论文作者:许勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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