（浙江省仙居县第二中学,浙江省 台州市 31730001）
摘要：近年来，初中语文教学一直备受社会各界的关注，因为，初中语文是语文学科学习的重要阶段，学生不仅要从小学语文学习中进行全新的尝试，更要面对即将到来的高中语文学习。作为一个衔接阶段，初中语文课堂将培养学生的学习兴趣和改变教学方法视为教学重点，主张多元化教学，对初中生进行语文学习的系统化培养。
关键词：初中语文；多元化；教学
一、对初中语文多元化教学方法的理解
多元化指的是在思维和教学性质上的多元化，多元化教学指的是在实际的语文教学过程中从不同的角度或者是进行系统性的拓展学习。初中语文这门学科包含的内容很多，在初中课程中可以说是很有优势的一门学科。同小学的语文相比较，初中语文教学内容不再是简单的读和写，对教学内容进行了扩充，其中包括知识面的拓广、注重情感熏陶、重点培养学生对所学内容的深度理解和语文见解能力的培养等等。随着教育课程改革的趋势，初中语文教学也要进行相应的改革，在培养学生能力、传授知识和塑造学生情感上采用多元化的教学方法。
采用多元化语文教学方法，可以帮助学生开拓他们的学习思维能力，对中学生在分析、概括、判断能力的培养上有大的帮助。多元化教学是一种多思维的教学方法，这样的教学方式能够改变学生以往比较单一的思维模式，能够让学生通过学习掌握多种思维方式，活跃学生的思维，从而加深和巩固学生的思维深度。所以，在初中语文教学中，在准确的了解初中语文教学的基础上，采用多元化的教学方法，并将这项措施落实到实践中去，从而提升学生的思维能力，全面提高学生的语文成绩。
二、多元化初中语文教学的特色分析
多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化。多元化教学可以是教师在实际的教学中从多个角度或者是系统地进行开拓教学。初中语文学科是一门很有优势的学科，其包含的内容丰富。与小学语文相比，初中语文教学已经不再只是读与写的简单结合，而是囊括知识内容、情感熏陶、能力培养以及深度理解等一系列的知识体系。尤其是在新课改的背景下，初中语文教学也要进行突破，教师应该能够采用全新的多元化教学方法对学生们进行能力培养、知识传递以及情感人格的塑造。此外，多元化教学方式，可以在很大程度上开拓学生们的思维，并能够着重培养学生们的分析能力、概括能力、判断能力等等。多元化教学在某种程度上也可以理解为多思维教学，这样的教学方式可以改善学生们的单行思维方式，使学生们能够掌握灵活的思维方式，思维的深度得以加深与加固。现代社会更加需要具有多元化思维的人才，单一定向的思维方式往往不适应未来的社会发展需要。因此，在进行初中语文教学的时候，一定要掌握初中语文的教学特点，进行多元化教学方式的制定与实施。
三、初中语文课堂教学中存在的问题
1.学生学习兴致不高
兴趣是人们做好一件事情的原动力，那么兴趣对语文的学习就有着非常重要的影响。如果对语文学习充满兴趣，就会在语文学习过程中，化被动为主动，从而更深入地学习语文知识。然而现在初中学生学习语文的兴致不高，学习效率下降，从而不利于学生的发展。
2.课堂学习的效率较低
部分老师只是为了盲目地完成教学任务，而忽视了学生的接受能力，在课堂教学中不管不顾、一股脑儿地把知识传授给学生，也没有考虑到学生是否能够接受，从而导致课堂学习效率不高。
3.教师喧宾夺主，扮演学生的主体地位
在语文的学习过程中，应该是以学生的主动学习为主，教师的引导为辅。然而在现在的语文课堂中，学生只是在被动接受教师所讲授的知识，导致学生的发散性思维得不到发展，从而大大降低了学生的学习效率。
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四、对初中语文教学的多元化教学方法的探究
4.1初中语文多元化教学方法的设计
初中语文的学习内容主要包括课文和写作两大模块。除了解析课文和训练写作之外，初中语文教师在课堂教学中，还要培养学生的思维能力、语文素养和想象、联想能力。例如，在引导学生进行阅读理解时，就可以结合多元化教学方法。在阅读课文，并对课文进行解析理解时，教师可以先帮助学生对文章大意进行分析，从中提出文章的核心内容，然后引导学生从多重层面和多方角度对课文的核心内容进行分析理解。
4.2表演教学方法的实施
我国拥有上下五千年璀璨的文化瑰宝，因而得以编入初中语文课本中的篇章均属万中无一的经典文学作品。因此，教师在对这些文章进行教学中可以采取表演教学的方法，从而使得学生通过自己亲身的表演不但有助于培养他们良好的人文情感以及素养，更有利于他们对于语文知识的学习。对此，教师在某一文章的教学结束后将学生分组，让他们根据课本内容改编成表演的剧本，要求小组内讨论将课文中的重点找出来，在这基础上谈论采取如何的形式表演来把课文中的情节以及人员角色的扮演分工等，其后教师利用晚自习的时间组织学生进行表演比赛。通过教学方法的实施不但有助于学生自行对课文内容进行良好的归纳总结，从而使得他们对于该课文的知识掌握更深刻，而且通过学生自己对课文内容的改编有助于提升他们对于语文理解能力以及创造能力。
4.3主题式教学方法的实施
主题式教学方法指的是教师在实施教学前，根据教学内容在备课阶段构建一个中心主题实施教学。这样的教学方法不但有利于学生准确把握教学内容的主题，同时更利于他们语文分析能力的培养。例如在《雷雨》一文的教学中，教师先将文章的中心主题抛出，紧接着提出几个围绕主题的问题，随后让学生接下来的学习中自行寻找答案来回答教师的问题。通过这样的教学方法可以在有效提升学生课堂参与程度的情况下，实现学生教学主题的准确把握以及分析能力的良好培养。
4.4小组讨论教学方法的实施
小组讨论教学方法指的是教师在某一内容教学结束后，将学生分成若干个小组，要求学生对课文的内容、中心主旨或人物命运等进行讨论，并形成一个较为统一的共识提交给教师进行点评。在众多的初中语文教学的多元教学方法之中，小组讨论教学方法占有极其重要的地位，这是因为该教学方法通过学生对教学内容激烈而有效的讨论，不但促使他们对于知识的加深，同时更有助于培养他们语文分析、理解以及概况的能力。
4.5传统文化运用初中语文教学
传统文化不仅有重要的教育意义，它还发挥着重大的指导意义。新课改要求下，改变课堂模式，活跃新课堂，利用传统文化和信息技术相结合，设计出一些新颖的教学活动。新式教学模式加强了对学生积极性的挖掘，从学生自身出发，利用传统文化作为敲门砖，更好地对学生进行引导教育。
传统文化的运用加强了学生的认知感，对学生的思想教育具有指导意义，同时传统文化本身就是祖国的象征，需要学生进行深刻的探究。更好地让学生在学习活动中感受到传统文化带来的深刻影响。这种新式的教学方法有助于提高学生的综合能力。
总结
对初中语文进行多元化的教学方法在今后的语文学习具有深远的意义，老师通过采用一些教学方法，做到对初中语文进行多元化教学的目的。让学生们可以在老师的正确指导下，开拓他们的思维视野，逐渐形成良好的思维方式。只有这样做，才不会被时代所淘汰，才能成为时代需求的多元化人才，在今后步入社会打下良好的基础。
参考文献
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论文作者:王燕萍
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
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