【关 键 词】多媒体;课件;教学;运用
在大约三四前的时间里,湖北农村薄改计划席卷各个乡镇,边远初中的教室安装多媒体交互式白板,各个乡镇小学安装电视机显示频,刚开始的时候孩子们是积极高兴、极为激动的,农村的孩子认知面较窄、接收的外部信息少,所以他们对新事物有着更强烈的好奇心和求知欲。多媒体教学有艺术属性,能激发人的情感,带来美的享受和扩展人的视野和体验。研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取方法。因此,一个图文并茂、生动形象的多媒体课件远比单调的一个黑板、一支粉笔更具吸引力和感染力。在小学数学教学中,运用多媒体辅助教学已成为老师们提高教学质量的重要手段之一。
一、利用多媒体技创设生动丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣
心理学家皮亚杰说;“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件” 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时,更加注重学生情感态度价值的培养。这就需要我们借助多媒体手段激发学生的求知欲,挖掘学生的情感因素。在教学中,教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅、思维活跃,再加上教师对学生的充分信任、鼓励,会使他们产生巨大的精神动力和强烈的求知欲望。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题,解决问题。运用现代信息技术,精心设计与教学内容相吻合的情境,在教学中通过生动形象的视频,不仅可以传播大量的教学信息,而且可以变静为动,激发学生的探究兴趣。
还记得当时在进行 ‘时、分、24时记时’、“元、角、分的认识”等教学内容时,依据学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际.教师先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动.教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会数学知识与日常生活的密切联系,愉悦的情绪油然而生,促使学生思维活跃、兴趣浓厚,积极主动参与教学过程。课件在教学情境的创设上,把“人”(师生)与“课”有机而紧密地融于—体,充分地体现出使用多媒体课件的独特优势。
二、利用多媒体形象化特点可以突破教学重难点,启发学生思维,加深学生对教材的理解。运用多媒体技术,可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破。
在教学“圆柱的体积”一课时,若没有多媒体,仅仅依靠老师准备学具、教具,我想单就学具不好准备、学生也许还看不明白,但有了多媒体,可以制作课件,学生就易懂,能更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点,课件演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……),然后把圆柱切开,通过动画拼成一个近似的长方体(平均分的份数越多,就越接近于长方体)。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系,从而推导出求圆柱的体积公式,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
三、利用多媒体培养学生的学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学教学中,运用多媒体辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。
在教学“长方形的面积”时,老是运用公式计算面积,让学生死记硬背公式,学生的感受比较厌倦,学习没有激情,为了吸引学生注意力,充分调动学生的学习积极性,激发他们学习兴趣,活跃课堂气氛,拓宽学生思路,运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题:把一个正方形裁成两个完全相同的长方形,裁成的两个方长形周长之和与正方形周长有何变化?把两个完全相同的长方形拼成一个正方形,它们的周长又有何变化?先让学生根据题意想象,然后再电脑演示。演示过程中,画面不断闪烁,使学生清楚地感受到周长的变化。同学们一看,兴趣来了。最后让学生互相讨论,这样让学生在开放自由的情况下解决问题的同时,培养了学生的想象力和思维能力。
四、利用多媒体人机交互优势,可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,建立融洽的师生关系。多媒体课件的超文本结构可以提供多种学习路径,便于学生进行发散思维,学生按自己的知识基础,习惯和爱好选择学习内容和方式,而不是一切由教师预见安排学生被动服从,这样就能充分发挥学生的主动性,真正体现学生认知主体的作用。
五、利用多媒体,真正实现数学教学的高效率。数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。如小学数学教学“三角形的面积计算”时,利用多媒体课件可以看到平行四边形和三角形面积计算共同之处,使学生对“三角形面积等于底乘高除以2”这一公式很快理解并掌握。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用多媒体技术存储功能可以把一些图形、文字等预先存在电脑当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。
六、利用多媒体深化课堂训练。对于数学课来说,无论概念、定义、法则的形成,必要的计算技能的巩固,解题策略的运用都离不开一定数量的练习。并且,教师对学生练习的结果要立刻有反馈——正确的得到强化,错误的得到及时纠正。运用多媒体课件,有利于加大课堂训练密度。例如,根据学生对某一知识点的理解情况,采用一题多变练习;对不同的学生进行不同难度和不同量的训练等等。运用多媒体,有利于反馈。在学生练习过程中,教师巡视指导,收集正误典型,及时通过事物投影仪公布于众,集体参与评析,这种练习形式有益于学生及时纠正错误。还可以利用计算机交互的及时性设计课件,让计算机对学生的操作迅速做出正误的判断,让学生及时了解自己的情况,以达到自我反馈、自我调控学习进程的目的。在练习中运用多媒体课件,还可以调节学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,保持良好的学习状态。
七、利用多媒体扩大学生的知识面。多媒体打破了时间和空间的限制,使学生的知识不局限于书本。如在教学多位数时,我为学生提供大量的信息:我国有960万平方米,我国人口大约是13亿,一张旧的人民币上大约有10万个细菌……几条信息图文并茂,问你还想到什么?像这样把实际生活中经常遇到的事,就能通过学生的思考与数学紧密地联系起来。
作为一名教育工作者,我们也应该清醒的认识到:多媒体正在以其强大的优势改变着传统的课堂教学,但我们也不应该盲目夸大多媒体技术在新课程中的作用,更不应该用是否使用多媒体来衡量教师教学是否符合新课程的要求。
在课堂教学中,我们应该努力寻求教与学的结合点,要注意多媒体技术与传统教学手段的结合,可以观察的、对手做的、该写的、该画的不能取消。作为一名奋斗在大山深处的一线教师,我们要努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协同互补,只有这样,新课程的理念才能真正落到实处,我们的课堂教学也才能实现真正的优质高效,好的传统教学手段、方式我们不同全部遗弃,但在新的辅助教学工具下,我们也不能怕麻烦、不想学而不参与,教师这个职业是一种良心活儿,为了孩子,一起努力迎接教学新模式吧!
论文作者:刘娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签:学生论文; 多媒体论文; 教师论文; 多媒体课件论文; 圆柱论文; 多媒体技术论文; 长方体论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;