广西南宁技师学院 广西 南宁 530003
摘 要：目的：组建信息化教学团队以完成信息化教学设计。背景：当前，教育信息化已经成为中职教育的趋势。方法：一、明确信息化教学设计的要求；二、在此要求下组成信息化教学团队；三、团队成员分工、合作，完成信息化教学设计及信息化教学资源的整合、开发、制作；四、应用并调查评价教学效果。结果：1.《设计出彩，队服点赞——色彩对比信息化教学设计》在广西中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛暨全国选拔赛中获一等奖，参加2015年全国中等职业学校素质教育课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛获二等奖。2.教学设计《项链》在2016 年广西中职“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛暨全国选拔赛中获教学设计和说课一等奖，参加2016 年全国中职“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛获二等奖。结论：组建设信息化教学团队以完成信息化教学设计，有助于教师提升信息化教学设计能力、媒体开发能力和教学技能，更利于教学资源共享，从而提升教学质量。
关键词：信息化教学 设计 中职
目前，随着信息技术的迅猛发展，职业教育信息化越来越为国家、地区及中职学校所重视，众多中职教师顺应学生的学习需求及职业教育发展的需要，纷纷投身信息化教学大潮之中。在此背景下，如何才能完成高质量的信息化教学设计，并将其应用于教学实践中，切实提升中职学校课堂教学质量，成为广大中职学校教师和信息技术管理者思考和探索的问题。笔者是一名中职计算机专业课教师，自2015年起，分别作为信息化教学团队成员参与了广告设计专业《色彩构成》课程——《设计出彩，队服点赞——色彩对比信息化教学设计》和酒店管理专业《语文》课程——《项链信息化教设计》，以上两个教学设计分别参加2015年全国中等职业学校素质教育课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛和2016年全国中职“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛，都获得了二等奖。相关专业教师基于以上两个信息化教学设计，分别开展了教学实践，取得了初步成效。
一、背景
对中职教师而言，完成高质量的信息化教学设计，并将其应用于教学实践中，切实提升中职学校课堂教学质量，应具备相应的信息化教学能力。而中职教师的信息化教学能力可以归结为三个方面：一是媒体设计开发能力，二是信息化教学设计能力，三是职业教育的教学技能。就中职教师自身情况而言，能同时具备以上三项能力的一线教师为凤毛麟角，所以组建对应以上三项能力的信息化教学团队，集团队成员之力共同完成信息化教学设计，才是必要和行之有效的途径。
二、方法
1.明确信息化教学设计的要求
（1）教学目标分析。分析教学目标的目的在于确定学生学习的主题，主要由具备专业知识及教学技能的专业教师及熟知信息化教学设计要求的教学设计师共同确定。
（2）教学任务与学习问题设计。设计学习问题能激发学生的学习兴趣及学习动机，需要由具备专业知识及教学技能的专业教师及熟知信息化教学设计要求的教学设计师共同设计，由具备媒体设计开发能力的媒体设计师呈现。
（3）学习工具与学习资源的设计。适当的学习工具与丰富的学习资源能支撑学习活动，需要“专业教师+教学设计师+媒体设计师”共同设计完成。
（4）教学活动过程的设计。学习活动的设计是教学设计的核心设计内容，学习活动的设计也是学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者自主探究、完成学习任务，达成教学目标，从而提升学习者的学习能力，需要“专业教师+教学设计师+媒体设计师”共同设计完成。
（5）评价量规设计。信息化教学设计应更强调针对学习过程和学习资源的评价，因此更需要借助信息化手段实现实时、高效的评价，需要“专业教师+教学设计师+媒体设计师”共同设计完成。
2.组成信息化教学团队
根据信息化教学设计的要求，信息化教学团队成员应包含：
（1）专业教师。
（2）教学设计师。
（3）媒体设计师。
同时，为了保证教学实践的顺利开展，团队成员还应包括网络及多媒体设备维护人员。
与大多数中职学校一样，笔者所在的技工学校的教师绝大部分来自普通院校，其中还有相当大一部分来自企业生产一线。这些来自企业生产一线的教师多为技术型人才，普遍欠缺的是教学技能和信息化教学能力。这就使得在组建信息化教学团队初期不得不对教师进行有针对性的培训（如教学技能培训和多媒体制作技能培训等）、选拔。不仅如此，团队中的教学设计师还必须借助校外专家的力量对其进行专门性的指导，以期能胜任其在团队中所扮演的角色。
《项链信息化教设计》信息化教学团队成员：
①专业教师1名：中年教师，师范院校汉语言文学教育专业毕业，有多年从事中职校教师工作经验，中级职称。
②教学设计师1名：计算机专业，中级职称，有参加信息化教学设计培训经历，参加过《设计出彩，队服点赞——色彩对比信息化教学设计》信息化教学团队，有一定的信息化教学设计能力。
③媒体设计师2名：其中一名由教学设计师兼任，1名为有教学管理经验及微课制作能力的教师。
④网络及多媒体设备维护人员2名：计算机网络专业。
3.完成信息化教学设计及信息化教学资源的整合、开发、制作
在着手完成信息化教学设计及信息化教学资源的整合、开发、制作之前，借鉴项目管理甘特图制订成员分工，有助于保证按时完成各模块的工作任务。
（1）前期调研。学情分析是教学设计的基础，没有学情分析，教学目标难以实现，教学设计成为空中楼阁。因此，教学设计前期团队成员分别以问卷法、访谈法调查了解学情、科学分析学情成为必不可少的步骤。
（2）撰写信息化教学设计方案。依据学情分析，结合教材内容，信息化教学团队成员采取头脑风暴法确定教学目标、教学任务与学习问题、教学活动过程、学习工具与学习资源、评价量规等，确定方向后由专业教师执笔，撰写大纲和初稿。
（3）信息化教学资源的整合、开发、制作。《设计出彩，队服点赞——色彩对比信息化教学设计》的授课用PPT、说课用PPT、微课视频、案例视频、网页投票功能分别由专业教师、2名媒体设计师完成。
《项链信息化教设计》中授课用PPT、说课用PPT、微课视频、案例视频、多媒体学材库、网络题库等，分别由专业教师、2名媒体设计师完成。
制作以上教学资源的同时，团队成员不断讨论、修改、完善教学设计方案，《设计出彩，队服点赞——色彩对比信息化教学设计》、《项链信息化教设计》在此过程中都进行了5轮以上的修改。
4.应用并调查评价教学效果
（1）在试点班和对比班开展教学实践。在试点班1、2分别按信息化教学设计方案《设计出彩，队服点赞——色彩对比信息化教学设计》、《项链信息化教设计》开展教学实践，对比班1、2则采用传统的讲授法开展教学。
（2）评价应用效果。
对比班与试点班教学指示对比数据：
问卷调查情况：共设置了针对教师和学生的两种调查问卷，共发放问卷57份，回收有效问卷57 份，有效回收率为100%。接受调查者包括5名教师和开展信息化教学试点班级的52名中职学生。
受调查者对信息化教学的总体满意度约为95.6%。教师满意度较高的指标是微课教学、运用微课创设学习情境、任务驱动教学、学材库；学生满意度较高的指标是微课视频、教学案例视频、学材库、云班课平台、角色扮演等。
三、讨论
1.在两个试点班开展的信息化教学实践取得了一定成效。
通过调查数据和教学效果数据的对比，不难看出，试点班较对比班而言学生参与讨论率、作业完成率、作业答对率、课后拓展作业得分率明显较高，教师和学生对开展信息化教学总体满意度也比较高，所以在两个试点班开展的信息化教学是有成效的。
2.组建教学团队完成信息化教学设计并加以应用，有利于促进教学团队的每一名成员信息化教学应用能力的提升，从而起到辐射和推广作用
3.信息化教学团队建设常态化，是中职信息化教学推广、应用的有力保证。
由于笔者所在的广西壮族自治区是国家职业教育综合试验区，从大环境来看，当地教育行政部门对中职信息化教学推广非常重视，具体体现在各类中职信息化教学比赛每年开展，参赛的一线教师逐年增加，选手的水平日渐提高。而就中职学校来说，自下而上的教师自发组成团队的情况仍多于自上而下的顶层设计、校内专家引领。我们相信，只有顶层设计、自发组成团队并行，并且形成常态，方可使中职信息化教学推广、应用工作健康、持续地发展。
四、结语
开展的信息化教学实践取得一定成效的同时，更利于教学资源共享，从而提升教学质量；组建信息化教学团队以完成信息化教学设计，有助于团队内每一位教师提升信息化教学设计能力、媒体开发能力和教学技能；信息化教学团队建设常态化，利于由点及面辐射带动一批教师积极参与信息化教学应用和推广，也是中职信息化教学推广、应用工作健康、持续发展的有力保证。
参考文献
[1]杨满福 熊小丽 基于信息技术与课程整合培训的中职教师能力模型建构与培养研究[J].职教通讯，2013，(2)，64-66。
[2]郑小军 张霞 中职教师信息化教学能力的提升策略[J].教育评论，2014，（1），63-65。
论文作者:李心田
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
标签：教学设计论文; 教师论文; 中职论文; 团队论文; 能力论文; 设计师论文; 媒体论文; 《教育学文摘》2017年7月总第233期论文;