关键词：初中语文；阅读教学；指导策略
在传统的阅读教学中，为了最大化地利用课堂有限的时间，教师往往都是让学生在课下预习课文，课上由教师直接讲解课文，直接将课文涉及的各种知识点一股脑地灌输给学生，让学生在最短的时间内掌握。在这种形式下，学生只负责听教师讲，只能被动地接受教师的知识传输，没有自己思考的余地，更没有机会参与课堂教学，使得学生根本无法牢固地掌握阅读知识。因此，教师要积极反思，打破这种模式，寻找更适合学生的阅读教学方法。
一、创设阅读情境，激发阅读兴趣
与小学语文阅读相比，初中语文阅读相对来说具有一定的难度，学生往往因为无法掌握学习要领而丧失学习动力，使得阅读能力不升反降。为了避免出现这种状况，教师可以通过阅读情境的创设来加强课上与学生的互动，情境的创设应该考虑到学生的原有知识水平以及学生对课文的理解程度，让学生能够借助情境提高对课文的兴趣。
例如，在教学《济南的冬天》一课时，为了让学生尽快进入学习状态，教师可以先进行相关的提问，如：“同学们喜欢冬天吗？为什么？大家知道北方的冬天是怎样的吗？请大家用几个词语来概括。”学生们纷纷回答出了各种词语：寒冷、萧瑟、毫无生机……接着教师进行引导：“大家描述地都很准确，但是，艺术大师老舍先生却并不是这么认为的，在他的笔下，冬天也是极其美丽的，大家想知道老舍先生是如何描述冬天的吗？接下来让我们一起在《济南的冬天》这篇课文中来看一看吧。”通过创设与课文相关的情境，让学生的思绪进入到北方冬天的情境中，为接下来的课文讲述奠定了情感基础。
二、丰富教学方法，营造课堂气氛
在初中语文阅读教学过程中，一成不变的阅读教学模式往往很难营造活跃的课堂气氛，因此，教师要将学生的积极性调动起来，让学生主动阅读。为了调动学生阅读的积极性，教师应不断提高自身教学能力，要具备根据不同的教学内容采用不同的教学方式的能力，让学生时刻保持学习的动力。
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例如，在教学《鸟》一课时，教师可以利用多媒体出示一些鸟的图片，引导学生回顾之前学过的有关鸟的文章或诗句，并让学生谈谈对鸟的看法，接下来顺势引入新课。在新课教学的过程中，教师可以组织学生分组合作，布置问题让学生进行课文探讨，如作者在文中写了哪些鸟？作者是如何描写鸟的声音和外形的？表达了作者怎样的感情？作者爱鸟的原因是什么？寄托了作者怎样的情感？学生回答之后，教师邀请小组代表进行分享并做最后的总结。最后，教师可以教授学生托物言志的写作手法，然后让学生以此为例写一篇同类型的作文，通过描写事物来寄托自己的情感，并将优秀作文在班内进行分享。通过创设情境、小组讨论、读写结合，让学生充分掌握课文的中心思想和情感，多方面提升学生的阅读能力。
三、注重拓展延伸，提高阅读能力
课外阅读是教师语文教学的有力补充，它不仅能够提高中学生的阅读水平，还能陶冶情操，充实学生的精神世界。因此，教师要重视阅读学习的课外拓展延伸，巩固课堂习得的阅读技巧。为了避免学生走弯路，教师可以根据教学内容针对性地给学生推荐一些课外阅读书目，有效提升学生的阅读能力。
例如，在教学《孙权劝学》一课后，为了让学生更好地了解孙权这个历史人物，教师可以推荐学生读一读《资治通鉴》中有关孙权的章节，如《孙权不疑诸葛》《孙权醉酒》《孙权称臣》等，让学生通过阅读史书，进一步了解历史人物的性格特征，从而加深学生对教材课文的理解。在学习完《叶圣陶先生二三事》之后，学生学习了叶圣陶先生宽以待人、严于律己的高贵品质，为了让学生进一步了解叶圣陶先生，教师可以推荐学生读一读叶圣陶先生所写的《稻草人》《春宴琐谭》《快乐的人》等，让学生感受叶圣陶先生的语言艺术，边阅读边学习艺术大家的写作手法和技巧。在学完《秋天的怀念》这篇课文后，教师可以推荐学生读一些描写母爱的文学作品，如冰心的《荷叶母亲》《纸船》，高尔基的《母亲》等等。根据不同的课文类型，向学生推荐与课文相关的课外读物，不仅能丰富学生的阅读积累，对于提升教师的教学效果也具有积极的意义。
综上所述，初中语文阅读教学对提升学生的语文素养至关重要，教师要在教学过程中不断地进行经验总结，不断创新教学模式，善于以学生的认知特点和学习特点为基础，采用针对性的教学方式，让学生有阅读的内在动力，以提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]王天河.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].课程教育研究,2019(52):110-111.
[2]王小萍.提高初中语文阅读教学有效性的重要意义和方法[J].学周刊,2020(01):117.
论文作者:徐先虎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 情境论文; 初中语文论文; 能力论文; 冬天论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;