薛晓燕 南京市第九初级中学
人们常说“好的开始是成功的一半”，英语课的导入环节对一整节课的教学效果有着很大的影响。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使之很快进入积极学习的状态，同时也能够激发学生的思维，提高课堂教学的效率。那么怎样才能实施有效、成功的导入，提高课堂效率呢？笔者现就课堂导入这一环节谈谈自己的体会。
一、 明确课堂导入的要求
1. 课堂导入应紧扣课堂主题
课堂导入是课堂教学的一个组成部分，是教师实现教学目的、达到预期教学目标的一个重要手段。然而无论教师采用何种教学方式，始终不能偏离教学主题。有的教师为了片面追求课堂的气氛，设计的导入环节与下面的教学脱节，不能很好的起到承上启下的作用，同时也让学生产生困惑，不知道老师的意图是什么。这样的导入对于课堂来说是无效的，甚至是起到反作用的。
2. 课堂导入要能激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。导入是课堂教学的第一环节，它的设计更加应该紧扣学生的兴趣，以此激发学生的求知欲，让学生对即将学习的内容产生好奇、产生兴趣。这样我们的教学就会达到事半功倍的效果。
3. 课堂导入应该简明扼要
课堂导入是一节课的开始，它的主要意义在于调动学生、帮助学生尽快进入学习状态，因此，教师应该精心设计，简明扼要，时间不宜过长，应该控制在5分钟以内，以免影响其他的教学步骤的开展。
二、 研究课堂导入的方法
1. 承上启下法
教师可以通过对前后课程之间的内在联系进行导入。例如牛津初中英语8B Unit 7 Reading An interview with an ORBIS doctor,由于前一课时介绍了多个国际慈善组织，而ORBIS也是其中之一，教师可以通过复习上一节课所学的慈善机构名称（There are many charities around us. Can you tell me something about them?），自然而然的导入到今天的话题慈善机构之一——ORBIS，进而讨论ORBIS 内部医生的工作情况。这种方式既能够很好的复习以往知识，又能很自然的导入新课。
2. 图片法
图片是一种十分有效的教学辅助材料，其绚丽的色彩和生动的形象能够吸引学生的注意，激发学生的无穷兴趣，使课堂教学生动有趣，让人印象深刻。在牛津英语7B Unit 1 Dream Home 第一课时 Countries and capitals, 教师可以利用各国风景名胜的图片，展示各个国家的特色，进而介绍各国国名和首都。这种教学不仅能够吸引学生的关注，也利于学生的记忆，达到集约、高效的目的。
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3. 视听法
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。如牛津英语8A Unit 8 Natural Disasters,教师可以通过剪辑一些影片，截取地震、海啸、台风等自然灾害的影像，不仅能够给学生以视觉和听觉上的震撼，也能够给学生留下深刻的印象。播放歌曲也是一个很好的导入方式，能够让学生在轻松愉快的音乐声中进入学习状态。比如在教授天气状况时，教师可以播放歌曲“How is the weather?” (How is the weather? It’s a fine day. How is the weather? It’s a foggy day. ...)节奏欢快的歌曲朗朗上口，让人心情愉快，印象深刻。以笔者的经验为例，我的这届学生在上初三复习课时，一说到天气的表达方式，自然而然就会哼出“How is the weather?”的曲调和歌词。
4. 实物法
实物给人的印象更为直观，教师通过展示实物，能够较好引起学生注意，从而顺利开展之后的教学。如牛津英语8B Unit 3 Online travel 第一课时 Different uses of computers, 教师可以直接利用教室内的电脑，请学生来介绍其各个组成及用途。
5. 联系生活
学生身边的事和生活中的一些大事，都能够作为导入的话题和切入口。学生对于这些事有着亲切感，利于引起学生关注，也易于学生打开思路，开展想象和讨论。例如，8A Unit 7 Seasons，教师可以联系近期气温的变化，询问学生的感受，再引入到季节的更替。再比如9A Unit 2 Colours, 教师可以通过谈论学生服饰的色彩，引出颜色与人们心情之间的联系。这些导入都与学生的生活紧密联系，能够激发学生的兴趣，也能够让学生对课文产生好奇，引发他们的求知欲。
6. 悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。比如在教授牛津英语9A Unit 6 A detective story时，教师在课堂的一开始就可以质疑谁是真正的凶手，从而引发学生的好奇心，继而全身心的投入课文寻找结果。再如8A Unit 6 Reading Zhalong—A special place，教师可以抓住标题中的Special， 让学生开展想象，引起学生的好奇和探究课文的愿望。
7. 游戏导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。比如在牛津英语7B Unit 8Pets的教学中，教师需要让学生掌握一些动物的英文名称。教师可以在课堂之初准备几个卡片，在上面写上一些动物的名字，让学生抽取卡片进行模仿，让学生猜猜是哪个动物，怎样拼写它的名字。这样学生既感到有趣，好玩，又能积极主动的掌握好本节课应掌握的知识，可谓一举两得。
总而言之，课堂导入是课堂教学的重要环节，教师应该明确导入的要求和作用，积极开动脑筋，联系学生的实际，联系教材，采用多种方式，切实有效的进行课堂导入，提高课堂效率。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。
论文作者:薛晓燕
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2017年第6期
论文发表时间:2018/3/2
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