（河北石家庄裕华区东苑小学）
人道，作为一个耳熟能详的伦理概念，它贯穿了人类教育的发展。中国儒家所提倡的“仁爱教育”，基督教所提倡的“平等无私的博爱思想”，还有一些启蒙思想家，如卢梭的给儿童自由、尊重儿童天性的“自然教育”、裴斯泰洛奇的“人的完整发展”的思想，都是践行人道主义的典范。人道主义精神是学校教育必须遵守的伦理原则之一，同时也是教师在教育教学过程中展现教育智慧的重要特征。它不仅折射出了教师对学生的热切关注，也体现了社会对教师的恒久期待。我理解的“人道”除了关爱，更是一种文化。
许多大学生尤其是师范生进入了教育这个领域，当上了老师以后，都会提出这样一个问题：究竟在教育工作中什么是最重要的？回答这个问题并不容易，因为在教育这项工作中，没有一样东西是次要的，不过教育工作毕竟还是有核心的，那就是不但要平等对待我们的学生，而且还要把整个教育的过程和手段看成有灵魂和生命的“人”。中国的兵法有一句话“主兵日胜者，常战于不争、不费”，这句话的意思是用兵打仗总是取得胜利，领兵的人常常不经过激烈的斗争、不耗费钱财就能在无形之中取胜，虽然教育不同于兵法，但教育也跟用兵有相通的地方，教育的“人道”更是表现在教师不是依靠权利和威严对学生进行重压，而是用自身精神魅力感染学生，使学生能够自觉的学习，从而“人成”而“道生”。师者，除了传道受业解惑，作为基础教育的教师更有担负学生人生的启蒙、心智引领的重任，教学业我称为“术”，那教学生的世界观、人生观、价值观等称为“道”，从术到道任重而路远。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育并不是单纯地把知识从教师头脑中转移到学生的头脑里，而首先重要的是教师跟学生之间平等的“人道”关系。
“关爱、平等”的人道主义精神是教师智慧的重要表现之一。只有在人性的基础上，教师的教育智慧才有发挥的空间，缺乏人道主义关怀的教师不会是一位智慧型的教师。
语文教师出身的当代著名教育改革家魏书生老师，用自己的教学实践展现了作为老师应有的人道智慧。他的教育理念是给予学生最大的信任，在发挥学生的主动性、积极性的基础上，让每个学生都能够正确认识到自己的优点和不足，真正认识到自己的价值。对学生犯的错误，从来不体罚，而是让学生唱歌或做好事来弥补，这样不但不会伤害学生的自尊心，还会让学生在爱的教育下，从心灵深处反思自己的行为，这就是快乐的自我教育。魏书生老师用自己的行动保护了学生追真、求善、向美的种子。他无疑是具有智慧魅力的一位老师，这不仅体现在他高超的教学方法和班级管理上，更体现在他对学生的人性关怀上。他用自己的人道智慧感染着学生，铸造着学生的心灵，在平凡的岗位上做着普通平凡的工作。他教学的成功和人道精神的极致得到党、国家领导人和广大教育工作者的肯定。
人道即天道；教师的人道智慧，即追求教师与学生“天人合一”的思想，教师人道的“关爱、平等”与学生能够合一，加上教学过程和手段的“交感”，那将会使整体的教学水平提升，教师的人道情怀，会带出具有“人道”精神的学生，最终促进一个社会的“人道精神”，这个良性循环无往而不利！
作者简介：董敬（1987.05-），女，河北石家庄市人，学历：研究生，研究方向：教育学管理。
论文作者:董敬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：人道论文; 学生论文; 教师论文; 自己的论文; 智慧论文; 平等论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;