中学法庭模拟课，本文主要内容关键词为：法庭论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“女士们，先生们：现在开庭！请起立！”
伴着一阵衣服的摩擦声，三个身着黑袍的人——审判长和两名法官走进了大厅，虽然他们的脸上稚气未脱，但丝毫没有影响庭内庄严的气氛。他们在一张长条案后就坐。书记官黛伯拉·菲利普宣布：“第274号案件：迪沃控告巴斯吉耶案开始审理。”
女审判长阿比嘉伊郑重地用目光扫视了一下全场，打开面前厚厚的卷宗：“被告人，请上被告席，并说出您的姓名。”
目光低垂的金发少年迪伯（饰巴斯吉耶）踟蹰地走上前来。他在一次争执时捅了同学两刀，被指控犯有故意伤害罪。
审判长抬起眼睛：“先生，在警察和预审官面前，您供认受害者是自己跌倒在刀子上而受伤的，现在您又承认是您将她刺伤的，这两份供词我们应当相信哪一个？”
“现在我说的是事实，”被告坚持说，“在拘留所，我反复地想过了，我为自己的行为感到后悔。”
“太好了，迪伯，了不起的创举！”下面一个穿牛仔裤、戴眼镜的年轻男子大声叫道，“我已经是第四年让我的学生演这段戏，可是还没有一个学生像你这样敢承认自己有罪！”
插话的是法国塞纳－圣－丹斯市伯比尼公立中学的教师埃芒纽艾尔·阿塔里，也是今天这项活动的创办者。今天，他抓住迪伯态度的意外转变，不失时机地引导一番：“如实交代是最好的辩词。”他一字一顿地接着说：“你的解释越简单，法庭就越能理解你。让人信服有助于理解。由于迪伯对罪行供认不讳，对他的量刑可能会轻一些。”
这一幕发生在法国塞纳－圣－丹斯市伯比尼公立中学的一个四年级教室。要不是参加者那一张张稚气的娃娃脸，一切都像是在真正的法庭上，因为刚才的这一幕可不是来自某个剧本，而是伯比尼法院实实在在审过的一宗案子的再现。这是一堂法庭模拟课，法官和听众都是中学四年级（相当于中国初三——译注）十四五岁的学生。过几天，他们还要在当地法院真正的法庭上向全校师生展示他们的学习成果。
青年教师埃芒纽艾尔·阿塔里的妻子是个律师，他本人在学校教授历史和公民道德。面对越来越多的青少年犯罪，他想尝试通过一种活动引起学生们对犯罪的重视，提高他们的法律意识和公民责任感，并且开发他们的社交能力，化解潜在的消极因素。于是他和他的同事们决定从四年级的学生开始，搞一种司法实践活动——“模拟法庭”课，到现在已在这所公立学校开展了五年。“模拟法庭”课一直在潜移默化地向正处于青春期的学生们灌输公民道德意识，增强他们的法律观念并帮助他们熟悉司法职能。
为了扩大学生的知识面，法国教育部从四年前开始要求学校为学生安排跨学科的“发现之路”——课外教育。在伯比尼中学，教师为四年级学生准备了六条“发现之路”，而“模拟法庭”是最受欢迎的一门。为上好这一课，阿塔里在学年的第一季度首先让学生熟悉案件，了解预审后的材料、警方的调查笔录以及法官的审讯。有关诉讼案件的材料，从公诉状、辩护词到证人的陈述等等，全由学生自己准备。教师并不具体告诉学生这场诉讼如何进行，完全由他们根据自己在准备当中掌握的法律知识即兴发挥，要做得合乎情理。法庭上的角色是根据学生的作文水平、语言表达能力以及个人选择来分配的。学生将有一个月的时间熟悉角色，并精心准备各自的发言。
开庭的日子终于到来了。
“伯比尼法院，第三号厅”。22名四年级的学生要在这里汇报他们的学习成果。他们中大多数从没进过法院。伴随着窃笑、私语，孩子们还是有些紧张；“律师”和“检察官”在低声背着台词；阿塔里在不停地给他们鼓劲：“从现在开始，你们要自己完成下面的工作。如果有人一时忘了词，你们要互相帮助，随机应变。我完全相信你们能够胜任。好了，去吧。”
三名小法官自一个小门鱼贯而出。大厅里，被告与他的辩护律师坐在左边的长凳上，公诉人与律师坐在右边，证人坐在前排中央。后面的观众席上坐满了低一年级的学生，他们好奇地想看看“模拟法庭”究竟是怎么回事，也许来年也要选择这门课呢。
“女士们，先生们：现在开庭！请起立！”书记官宣布。
庭审开始了。对被告的讯问、证人的陈述……一幕接着一幕，扣人心弦。检察官的指控尤为精彩。扮演检察官的梅卡维是班里最出色的女学生。她有力地挥舞着宽大的袖子，慷慨激昂地指控巴斯吉耶犯有预谋行凶罪：
“请诸位想象一下当时现场所发生的暴力吧！巴斯吉耶揣着匕首，在他家楼下等着迪沃勒。当迪沃勒从他家经过时，巴斯吉耶对他发动突然袭击而且穷追不舍。巴斯吉耶有如此行径绝非偶然，因为他是有前科的，只不过这次严重到了伤害人的程度。鉴于此，我要求，审判长女士、法官先生们，判处热拉尔·巴斯吉耶两年徒刑，缓期执行并罚款10万法郎。”
在场的职业律师忍俊不禁：孩子们往往感情用事，审理案件远比法官严格。接下来是律师辩护、法庭合议，审理终于接近了尾声。听众再次起立，大家屏气凝神，眼睛紧紧盯着被告，静听审判长的裁决：“巴斯吉耶先生，经陪审团评议，法庭宣布您有罪，现判决如下：六个月徒刑，缓期两个月执行，并判罚2.7万法郎的损害赔偿金。”
“审判”结束了，可同学们的热情未减，仍然继续着讨论。早在开庭之前，许多学生晚上去图书馆查阅资料，熟悉法律条文。所以他们引经据典，对巴斯吉耶是否有罪、迪沃勒有无责任，争论得热火朝天。虽然这个话题对他们沉重了些，而且准备工作也很费神，但同学们都认为很有意义。学生听众中“混”进去一个叫奥瑞丽的高中生。两年前，她扮演的角色是检察官，这回偷偷找感觉来了。案件审理结束后，她找到阿塔里，不无兴奋地说：“我来这里是为了再次感谢您。准备法庭模拟课是很累的，但大家似乎有了非凡的经历。几年过去了，我们依旧津津乐道。”
法律实践对校园暴力以及青少年犯罪能有多少遏制力还很难测定，社会尚未对参与者以后的成长进行调查研究，但短期目标毫无疑问是达到了。首先是学生们的学习态度比过去好了，参与“模拟法庭”课的学生对档案的掌握以及笔头作业都得了高分。其次，问题学生都或多或少有所进步，集体意识也明显增强了。黛伯拉·菲利普平时根本不敢当众说话，这次虽然担任说话最少的书记官一职，但通过完成的作业可以看出，她一丝不苟地准备了，并且对卷宗了如指掌。迪伯本是一个有犯罪倾向的学生，不久前他还煽动同学与一位老师对抗，而通过在“模拟法庭”中扮演被告，现在，他的性格已有了很大转变。
此外，这一活动还使孩子们对司法职业产生了浓厚的兴趣。阿比嘉伊等人表示将来要选择律师职业；其他几个希望有一天到律师业务所去实习；高中生奥瑞丽曾经梦寐以求的是当个跳伞运动员，而现在，她经常整个下午都泡在市法院。
当然，阿塔里并不指望用一年的时间把这些学生都塑造成模范公民，但他期望通过这样的活动使学生们懂得，只有学会遵守社会法则，明辨是与非，才有可能生活得更好。10年后，如果学生们还能记起这次活动，就像记住一次难忘的旅行，他的辛苦就算得到了最好的回报。
去年6月，当学校要求学生选择“发现之路”的科目时，在出席过“巴斯吉耶案件”审理的低一年级的学生中，40%要求参加“法庭模拟”课。伯比尼市公立中学的公民道德教育正一路走好。