关键词：小组合作学习；小学数学；教学；有效性
引言
在进行小学数学教学时，传统的教学观念已经不适用于现在的课堂教学。学生在传统的教学模式中被动地接受教师传授的知识，无法对数学课堂产生兴趣，教学效率自然不高。将合作教学的学习模式引入数学课堂，学生的学习气氛发生改变，课堂氛围变得轻松活跃，学生主动地加入课堂，在愉悦的教学环境中学习数学知识。
一.合作学习模式在小学数学教学中的意义
随着教育水平的不断发展，合作学习模式在小学数学教学中的实际应用，不仅强化了学生的素质教育，而且促进了小学数学课程教学的改革，增强了数学教学的乐趣。合作学习模式可以拉近教师与学生之间的距离，增强师生之间的互动，从而有效地培养学生的团队合作意识，为小学生的全面发展奠定了基础。在合作学习的过程中，学生的思维得到有效的发散，充分体现了教学中学生的主体地位，学生一起解决问题，相互配合交流，能够更好地完成教学任务。不仅如此，合作学习还能激发学生自主学习的热情和积极性，通过自我思考和讨论来完成学习任务，让学生获得学习的满足感。合作学习可以培养学生的学习能力，引导小学生独立思考问题、分析问题，提高解决问题的能力，帮助小学生提高学习数学的效率，锻炼了学生的思维能力。教师可以通过合作学习的模式在枯燥的小学数学课堂上调动学生学习的积极性，不再是个人单独学习，而是大家一起学习，活跃课堂气氛，让学生都能够参与学习互动，既学到知识，又拉近彼此之间的距离。
二.当前小学数学教学中存在的问题
在现阶段的小学数学教学的过程中涌现出了比较多的问题。这对于学生的成长和教师的发展产生了很大的影响。因此，教师应该对这其中存在的问题进行重点分析和研究。第一，教师在实际进行小学数学教学的时候，运用的教学理念比较落后。这并不能激发学生学习的积极性和主动性，让学生在实际学习的过程中，不能充分的得到尊重。同时，教师在过分主导课堂的情况下，就影响了学生学习的积极性和主动性。第二，教师在教学中所运用的教学方法是比较单一和陈旧的。教师从小学数学教学的现状出发，并没有为学生提供针对性教学模式，学生在学习的过程中失去了欲望，影响了学生最终学习效果，让学生在面对数学知识学习的时候失去了信心。
三.合作学习在小学数学教学中的有效应用
1.培养合作学习的习惯
现在的小学数学课堂，在进行合作学习时往往只重视形式，将学生分组，相互讨论，就是在进行合作教学．合作教学是为了提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯．如今的社会飞速发展，学生未来面临的竞争与挑战会更加激烈，为学生培养良好的习惯才能更好地奠定学生的基础，将学生培养为高素质的人才．培养学生的合作习惯需要教师经常开展小范围的合作学习活动，同桌或前后桌之间进行合作学习，让学生逐渐养成合作学习的习惯．教师要为学生布置合作学习任务，让学生自行组织，进行课题研究．教师还可以依据学生的具体情况培养学生的合作能力，教师要指导学生在合作学习中认真思考、大胆的发言，在小组中建构和谐积极的学习氛围．在遇到分歧时理性地提出自己的观点，和同学进行探讨研究．教师要培养学生养成良好的合作学习习惯。
2.运用现代教学技术，激发学生学习兴趣
在科学技术不断发展的背景下，为小学数学教学提供了发展空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师从小学数学教学的现状出发，为学生创建良好的学习空间。在小学数学教学的过程中，教师合理运用现代教学技术，通过视屏和图片等形式，让学生在实际学习的过程中拥有一个明确的方向。学生在学习上拥有了冲击，就会从多项感官上对小学数学知识产生准确的理解。教师通过现代教学技术为学生创建良好的学习氛围[2]。比如，教师在实际进行小学数学《长方形和正方形》教学的过程中，就应该运用现代教学技术，把学生所要学习的内容呈现出来。学生在多媒体上看到长方形和正方形，就会对自己的感官进行冲击。这样，学生在接触针对性教学模式下，才会让自身的学习效果十分明显。教师通过现代教学技术，为小学数学有效课堂的沟通增添光彩。
3.要设计合理的教学问题
在小学数学教学过程中教师要设计科学、合理地教学问题，这也是小组合作学习的关键所在，教师要想在小组合作学习中取得更大的教学效果，就要为学生设计出具有一些思考性与启发性的问题。如果教师设计的问题比较简单的话，就没有开展合作学习的必要，如果教师设计的问题过于复杂，会使大多数学生在短短的课堂时间内无法接受与掌握，那么就失去了小组合作学习的根本意义。所以，教师要结合教学内容与学生的实际学习情况，设计出一些具有一定难度又能够激发学生学习兴趣的合理的教学问题，这样不仅符合教材的教学内容，而且也符合学生的实际学习情况，让学生在小组合作学习的过程中互相交流与探讨，这样能够充分体现出了小组合作学习的有效性。
4.科学分组，合理划分组员角色
小组合作学习的目的是为了提升小组整体学习成绩，但是在进行分组时，成绩并不是唯一的衡量标准，而只是其中的一个指标。一个合理的数学合作学习小组，应该由不同性别、不同兴趣爱好、不同数学成就水平的学生组成，这样才能让不同特质的学生产生摩擦，激发头脑风暴，让整个小组在和谐踊跃的氛围中进行学习。一个小组中，成绩好的同学，可以引领组员掌握数学学习路径及解题技巧；对数学充满学习兴趣及探究欲望的同学，可以引导组员以一个有趣的角度去看待数学知识，看待数学问题，比如将一些数学知识相关的小故事分享给大家，从而激发组员的学习兴趣；学习努力的同学，能够感染组员，积极认真地学习数学知识，努力完成教师布置的作业。每一个组员都有着自己的发光点，在划分组员角色时，应以其个性特征为依据，让每个学生的优势得到体现，让其得到认可和尊重，从而树立信心，踊跃参与到数学学习中。在确定学期分组后，组员轮流扮演不同角色，以提升综合素养，而且在课堂上还可以采用随机分组的方式，来激发学生的讨论热情。
5.教师需要更好地引导学生
合作学习模式只是以学生为主体，不要错误地理解成将课堂的主动权完全交给学生。合作学习模式在小学数学教学中的实际应用中，教师一直处于主导地位，教师需要掌控整个数学课堂的节奏。教师在引导学生的时候需要参与进来，灵活地运用教学策略，准确把握每个小组的学习进度，进行针对性的指导。
结语
小组合作学习是一种有效的学习方式。在小学数学中合理的应用它，对提高学生的数学学习能力和综合素质具有积极的意义和价值。这种教学方法也可以促进小学数学教学质量的提高。
参考文献
[1]庄嘉雯．探究小学数学教学中小组合作学习的有效性［J］．数学学习与研究，2018(17):110．
[2]韦秀萍．小组合作学习在小学数学教学中的有效性研究［J］．环渤海经济瞭望，2018(4):169．
[3]丁文丹.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].新考试周刊，2015（15）.
[4]黄晓红.小学数学“小组合作学习”课堂教学模式[J].青少年日记（教育教学研究），2015（3）.
论文作者:李雪贞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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