阅读教学中学生创造性思维的培养，本文主要内容关键词为：创造性思维论文,学生论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学语文学科实施素质教育的内容很多，主要是面向全体学生，使学生全面发展，特别是发展学生的个性，使学生能生动活泼、主动地发展。而个性发展的核心是创造性思维。因此，要加强对学生进行小学语文素质的教育，就必须在阅读教学中培养学生的创造性思维。
一、预习引疑，在培养良好读书习惯中发展创造性思维
“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”说的是人们利用已有的知识阅读文章，在阅读中产生疑问，而疑问又促使其进一步思考、探索，解决疑问。这就是一个从无疑到有疑，再到无疑的反复循环的思维过程。而且提出的问题质量越高，问题解决得越好，人的思维就越具有创造性。在预习中，我采取预习引疑的方法，提出预习提纲，以启发学生思考，发现问题。如布置预习《荷花》一课，我提出以下问题：1.“我”把眼前一池荷花当作一大幅活的画，说明了什么？2.试想你忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前会出现什么景象？3.课文中写的，哪些是作者看到的实实在在的事物，哪些是作者的想象？4.预习中，你发现了什么问题？让学生带着问题自学课文，鼓励他们发现问题，提出问题，并试着解决问题。学生在课前预习中勤于思考，展开想象，提出问题，到课堂上就纷纷发问，并就提出的问题各抒己见。如此长期坚持，学生就逐渐养成良好的读书习惯，创造性思维也得到发展。
二、课前质疑，在质疑问难中发展创造性思维
预习课文时，学生已按照预习要求初读了课文，了解课文主要内容。但还有一些疑难问题。教师讲新课前可安排几分钟时间，让学生质疑问难，然后将提出的问题进行梳理归纳，找出有价值的问题，再指导学生带着这些问题有的放矢地阅读课文。如教《掩耳盗铃》，在讲读课文前我问学生：你们预习了这篇课文，还有什么疑难问题？学生便纷纷发问：“那人为什么要偷铃铛？”“他为什么要掩着耳朵偷铃铛？”“偷铃人叫什么名字？是哪个朝代的人？”……我分析学生产生这些疑问的主要原因是不理解什么是寓言。于是，我先给学生释疑：寓言是人们为了说明某个深刻的道理而编的故事。学生一听是人们编的故事，对上述的疑问就都解决了，且跃跃欲试，也准备编个“掩耳盗铃”的故事。可见，讲新课前让学生质疑问难，教师可从中了解学生学习中的困难，找出与课文有关的主要问题，有针对性地进行阅读指导，以更好地解决教学重点和难点。同时，这样做能在阅读教学中充分体现学生的主体地位，教师面向全体学生施教，培养了学生的创造性思维。
三、讨论释疑，在阅读过程中发展创造性思维
孔子说：“学而不思则罔。”可见，我国古代的教育家、思想家已十分重视对学生思维能力的培养。阅读过程中教师鼓励学生大胆质疑，然后带着问题学习课文，既弄清问题所在，又引导学生主动探讨，自己学会知识，解决疑问。在阅读课文后，让学生结合所读的内容陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论，让学生同中见异，异中见同，从而培养和发展创造性思维。例如教学《翠鸟》第三自然段时，我这样提问：“‘只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。’这句话不写行吗？”当时，学生讨论得很热闹。有的说：“可以不写。因为这一自然段主要写翠鸟捉鱼的本领，只要写到翠鸟往远处飞走了，就可以结束。”有的说：“不写这句话，全段的意思就不完整了。”还有的说：“这句话是为了说明翠鸟捕鱼的动作迅速和飞得非常快，因此，不可不写。”这类讨论有利于培养学生的求异思维。又如教学《蝙蝠和雷达》一课，我引导学生思考：1.蝙蝠在漆黑的夜里飞行能灵巧地绕开一切障碍，这是什么缘故？2.蝙蝠在夜间飞行，用嘴和耳朵探路的秘密在哪里？3.科学家从善于在夜里飞行的蝙蝠身上得到了什么启示？通过深入阅读课文，理解有关语言文字，使学生明白蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理；知道飞机能在夜间安全飞行，是科学家从蝙蝠身上得到启示，飞机装上了雷达，靠无线电波探路；懂得科学家善于观察，从不同的事物身上寻找它们的相似点，从相似中求变异，求发展，求创造。这样有利于培养学生的相似思维，促使他们平时注意观察事物，通过分析、比较，从事物相似处中有所发现，从而发展创造性思维。此外，还要注意培养学生善于发现事物之间隐蔽的因果关系。例如教学《我要的是葫芦》一课，叶子和葫芦看似不相干的两个事物，但是没有了叶子，最后也就没有了葫芦。在教学中，教师要引导学生去发现它们之间隐蔽的因果关系，从而培养学生的创造性思维。当然，阅读教学中组织学生讨论，教师一定要注意引导他们围绕教学的重点和难点发言，不可片面地“求异”。不然，离开了教师的主导作用，课堂讨论就变成漫无目的的“随意谈”，也就无从培养学生的创造性思维。
四、迁移发散，在理解课文中心，形成结论中发展创造性思维
在阅读教学中，学生通过讨论释疑，理解了课文中心后，教师可引导他们迁移发散，培养创造性思维。例如教学《狼和小羊》，我在讲读课文结束时问学生：“你们还有没解决的问题吗？”一名学生发问：“小羊被狼吃了没有？”于是，我组织学生讨论，启发他们展开想象，想象当狼恶狠狠地向小羊扑去，小羊会怎么办。学生讨论很热闹。有的说：“小羊没有死，因为它会想办法，它对狼说：‘等我回家洗个澡再来，好让你吃上一顿干干净净的肉。’狼信以为真，就放了它，小羊跑回去就不来了。”有的说：“小羊被狼吃了。因为狼那么凶残，它是不会放过小羊的。”还有的说：“小羊被吓得跌进水里，它大喊救命，结果被猎人救起来，而恶狼却被猎人打死了。”这样，既有利于培养学生的想象力，也有利于培养学生的发散思维，发展创造性思维。
五、精心设计课后作业，在巩固练习中发展创造性思维
当前，在小学普遍存在着学生作业负担偏重的现象，学生没有时间去做他们想做的事情，在一定程度上抑制了他们创造思维的发展。因此，教师要精心设计课内外作业，使学生在巩固练习中发展创造性思维。第一，尽量减少书面作业，让学生有时间去做自己想做的事。第二，尽量减少简单重复的抄写。因为简单的机械重复作业无助于发展学生的创造性思维。第三，设计课外作业应坚持有利于发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力的原则，可适当布置课外观察和实验的作业。例如教学《小蝌蚪找妈妈》一文，可让学生课外饲养小蝌蚪，观察小蝌蚪长成青蛙要多长时间，并每天做观察记录。也可适当布置学生在课后有创造性地复述课文，续编故事，请家长帮助检查；或作片段描写，引导学生模仿作者的写作方法写不同的事物，要求所写的内容尽量不与其他同学所写的雷同。另外，还可以布置学生阅读科技书，扩大知识面，提高阅读和作文的水平。