应优萍
摘要：结合初中科学学科的教学经验，本文从六个方面提出了转化学困生的途径：优化学习和教学环境，激发学生学习兴趣；改善师生关系，关心和热爱学困生；发现“闪光点”；创设成功机会；改革教学方法，深化课堂教学；积极鼓励探究行为，加强学困生学法指导；与家长共同努力，充分发挥家庭教育的作用。
关键词：初中科学学科；学困生；学习兴趣；培养方法
所谓科学学科学困生是指智力正常、无感官障碍，但对科学学习兴趣不足，学习方法不佳，表现在学业上难以达到教学规定的基本要求，与达成学习目标有一定差距的学生。
转化学困生是学校教育教学的基本职能，也是新课程的要求。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感，努力实现教学方式和学习方式的根本转变。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，研究发现，要有学习的动力，关键在于对学习有没有兴趣，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，动手能力增强，想象力丰富，能兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。积极培养学困生的学习兴趣，也能提高他们自主学习的能力，让他们也学会学习。笔者现在就结合自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。
一、优化学习和教学环境，激发学生学习兴趣
我们倡导以人为本的理念，突出的是人的主体地位。贯彻“以学生发展为本”的思想，就是要相信学生、尊重学生、善待学生、发展学生；就是要突出教师的主体地位和学生的主体地位。教学过程是“两个主体”间合作、互动的过程。
首先，教师要引导学生美化班级环境，如在墙上挂科学家像及名人名言，教室里养花，在每期黑板报上介绍一些通俗易懂的科学小常识等。自然科学发展的历史是反映科学孕育、生产和发展演变规律的历史，也是科学思想取得胜利的历史，教师在课堂或课后利用科学史料，让学生去寻觅科学发展的足迹，追溯科学的源流，从中发现学习科学的乐趣。
另外，为了培养学生的学习兴趣，我们还在校园里创设了生物角，教学过程中实验室对学生开放，并请专家来校做报告和安排他们实地考察等。在家里，我们提倡每位学生创建一个百草园。在活动过程中，教师和家长以鼓励和赞扬为主，尽量给学生营造一个轻松活泼的学习氛围。
二、改善师生关系，关心和热爱学困生
贯彻“以学生发展为本”的理念，帮助“学困生”走出学习困境，从教师的角度来说，应确立新型的师生关系，既要以民主、平等的姿态成为学生的知心朋友，又要在真诚、和谐的氛围中为学生提供他们所需要的服务。
我们认为要使学困生对科学感兴趣的前提是要对科学教师感兴趣。因此，我们提出要在教学中形成朋友式的师生关系。具体措施是：在任何情况下，禁止教师用侮辱的语言讽刺、挖苦学困生，尽量用启发、引导的方法帮助学困生改正错误。教师应该每天找一个学困生谈心，鼓励和欢迎学困生到办公室坐坐。在校期间，尽量使教师成为帮助学困生解决困难的第一责任人。
在课堂中，教师要表示出亲近学生的积极态度，如“真诚信任”、“和颜悦色”、“时而巡视于桌间靠近学生”等；多给他们鼓励的态势、暗示性的激励，切忌对学困生“一屑不顾”、“板着脸孔”、“挖苦讽刺”，以致他们产生逃避、反抗的情绪。同时教师对学困生的答问，无论对错都要耐心倾听，认真评价，多鼓励。如“这是个好见解”、“你的想法很对”、“你能积极思考很好”，以使他们得到满足感。即使错误的答案，学生也付出了努力，理应得到肯定，切不可“挖苦学生”、“不理不睬”、“满腔怒气”，从而大伤学生兴致，久而久之，导致学困生越学越困。
实践证明：关心爱护学困生对提高学困生学习兴趣确实见效，它是鼓起学困生的学习信心和兴趣的关键。教师对学困生表现亲切、期待、鼓足勇气的情感，可使学生从老师的情感中感受到“我是可以学好的”的信息，从而增强他们学好的信心。如果发现学生上课开小差，睡觉，教师均以强制性的教育，一味批评，惩罚学生，会使学困生产生畏惧的心理，对老师远而敬之，就会伤害师生感情，更会伤害学困生的自尊心，他们可能会更加破罐子破摔。总之，教师除了要有具体的措施，还要象医生那样，洞察病因，然后对症下药。针对不同学生的不同性格特点和心理特征及时进行疏导、教育，以尊重、鼓励、满怀爱心去激发每一个学习上的落伍者，就一定能收到令人满意的效果。
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三、发现“闪光点”，创设成功机会
著名美国教育学者霍华德·加德纳博士认为，每个人都同时拥有相对独立的八种智力，分别是：言语——语言智力、逻辑——数理智力、音乐——节奏智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力、自然智力。这些智力以不同方式、不同程度地有机地组合在一起。各种智力方式都有自己个性化的学习风格。我们每个人会在某个方面都显得特别突出。课堂里再也不应该有“笨学生”的存在，只有各智力特点、学习类型和发展方向学生的聚集。学生教育中再也不存在一个学生有多聪明的问题，而只存在一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。这一理论告诉我们学困生并不是“笨学生”，也有其突出的一面。教师仔细观察就可以发现：如有的学困生画画特别好，这就说明这个学生的视觉——空间智力得到发展；有的学困生二胡拉得特别好，这就说明这个学生的音乐——节奏智力得到发展；有的学困生数学特别好，这就说明这个学生的逻辑---数理智力得到发展。因此，我们教师可以利用多元智能理论来转化学困生。教师应该对每一位学困生都建立发展档案，要求我们每天观察一位学生，并做好记录，不是戴有色眼镜去寻找他们身上的缺点，而是戴放大镜去寻找他们身上的“闪光点(德、智、体、美、劳各方面)”，及时地了解和发现学生的优点和长处。班上有一个外地转来的学困生，葫芦丝吹得特别好，对于他的“一技之长”，笔者不失时机地给予肯定和表扬，为他创设各种机会，让他在同学面前展现自己才华的同时，告诉他你能把乐器学得这么好，说明你是个很聪明的人，如果你在学习上用心努力、改进方法，找到了如学乐器般的方法，肯定在学习上也能取得很大的成绩！最后不忘加一句：老师相信你一定行的！使他感受到成功喜悦的同时，也帮他找回自信，学习兴趣因此空前高涨，再经过适时的引导，结果在学习上成了一个优等生。
四、改革教学方法，深化课堂教学
在课堂教学过程中，要用启发式和探究式教学。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。课堂教学要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。上课不再是教师讲，学生听的模式而是要创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，尽可能组织合作学习(开展讨论与交流)，并对合作学习过程进行引导。在小组合作学习中，要给予学困生一定的角色和地位，如叫他们做小组记录员或小组核心成员等。学习小组在讨论时，要让学困生先发言，小组其他成员必须认真倾听。教师上课时要尽量鼓励学困生上台做演示实验。演示实验可以利用学困生的好奇心，激发他们的求知欲望，从而获得最初的学习动力。通过演示实验，也能使他们获得感性认识，学困生的注意力就会更加集中，学习兴趣就会更加浓厚，主动参与意识就会增强。例在课堂上做用CO2通入澄清石灰水的演示实验时，两个学困生一个用吸管往试管中的石灰水中吹气，一个在旁边仔细观察，并及时将现象描述给全班同学，动手演示实验的结果是对澄清的石灰水先变浑浊后又变澄清的现象感到非常的新奇，顺理成章对接下去老师的讲解就十分用心听了。再者，教师上课要多用幽默语言，提问和测试采用自制学分奖励学困生(学期结束后，召开一个奖品拍卖会，用学分竞买小奖品)。
五、积极鼓励探究行为，加强学困生学法指导
重视知识的实践与应用，积极开辟第二课堂。如班级成立“环保小组”，了解噪声的污染及其控制，要求学困生做好观察和记录，写成调查报告并相互交流；如通过校园植物调查，了解校园生态环境。班级定期举办三个一活动，即制作一个标本，养好一盆花，养好一只小动物。每个活动都要进行交流和评比。在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。在学习科学的过程中引导学生从生活中寻找知识，并将所学知识运用于生活，充分调动学生学习科学的兴趣，使学生认识到学习科学是为了应用于生活实际。例如：在学习大气压的知识时，将它与日常生活中的吸饮料，上钢笔水等生活现象相联系。在学习电能的知识时，鼓励学生去了解家用电器中电饭锅的保温与煮饭开关是如何控制电路工作的；电吹风送冷风和送热风的原理有什么不同等，对于学习困难学生来说，这些生活现象，他们往往比较感兴趣，通过这种方法的教学使他们认识到学习科学即使将来升不了学也很有用处，从而提高他们的学习兴趣。
六、与家长共同努力，充分发挥家庭教育的作用
教师应该定时对学困生进行家访，和家长应经常保持联系，相互沟通，加强引导，提高家庭教育的质量。得到了家长的配合与支持，转化工作效率才能大幅度提高。
教师应帮助家长树立正确的教育方法，可以定期举办“家长座谈会”，为家长提供交流经验的机会，使家长能够了解到更多的具体方法，家长之间也可以取长补短。还可以向家长推荐有关家庭教育的科学书籍，介绍国内外教育专家的家教理论。
总之，学习兴趣是对学习活动表现出认识和趋向并与肯定情绪相联系的个性倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学困生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，就会取得很大的成功，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”也。教师的心中要有学困生，但你绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉地培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为爱学习的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
论文作者:应优萍
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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