余姚市第三中学 315400
摘要 根据高中英语课程标准的要求，学生应尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及运用英语。因此，课程资源的开发与利用便成了高中新课程体系的重要组成部分。丰富多样的课程资源是高中新课程实施的重要条件，离开了课程资源的广泛支持，新课程改革很难落实到现实的课堂教学中。
关键词 创建 高中英语 反思
根据高中英语课程标准：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施①。我们可以将其理解为：“英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言能力，提高教师综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。”②
以往在教学中都十分注重物质资源的合理利用，在此本人从高中英语课程非物质资源的利用与开发角度对最近所上的一堂英语阅读课进行反思。
案例：unit 5 Nelson Mandela ------ a Modern hero
Teaching procedure:
Step 1: leading—in
Who is your hero/heroine?
Why do you admire him/her?
Step 2: Reading : Elias’Story
Task1: general idea
Task2: A timeline of Elias’ life and other events in his life.
Task3: divide the text into two parts
Task4: analysis the text paragraph by paragraph
Step3: Comprehending
Task1:
Q1:What kind of unfair situation did black people in south Africa face?
Q2: What was Elias’ attitude towards the unfair situation black people faced?
Task2: summary :fill the blanks according to the text
Strp4: Discussion
The change of Elias’ life? Before after
Step5: ending :listen to the song 《光辉岁月》
教师资源
首先，从教师资源来反思此节英语课。教师要成为课程的开发者和研究者，这是前两种角色（注：前两种角色指教师要成为教学活动的组织者；教师要成为学生发展的促进者）的延伸与拓展，因此在英语课程非物质资源中，教师的角色主要表现为对学习者利用学习资源过程的示范、辅助、管理、监督和评估等。
本节课在leading—in中提出了两个问题，但实际操作也就是上课时教师可以不用马上让学生作答而是在要求学生解答之前自己列举了自己的偶像进行了示范，之后还可做相应的提示：可以是名人，也可以是身边的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样可以马上使学生进入思考的状态，不失为一个很好的导入方式。在学生的回答过程中，有一位学生谈到了泰戈尔，而且内容十分丰富，谈到他的生平及作品；还有一位谈论了自己的母亲，激发大家对家人的爱：但大多数的同学都回答简单，类似。看到这一现象提出了一种思考：教师在平时要多引导学生主动寻找生活中与英语教育教学有关的英语课程资源，以备应用。
在reading环节中，教师也要根据学生的特点制定了难度适中的分析步骤。如面对农村中学的学生英语水平普遍低下，在概括文章大意的时候，教师可以不要求学生自己概括，而是列出了选项要学生选择来降低难度。同时，引导学生掌握阅读文章的特点，一般英语的阅读大多第一段为中心思想。在分段时也体现教师从实际出发的对学生进行提示：可以分两段，怎么分？在一段一段分析时，更是适时提示，降低阅读的难度。从而调动学生学习的积极性，增强课堂的活力。
在comprehending 环节中，本来理解是比较深层的东西，如何处理更体现教师本身的素质。教师可采用渐近的方法而不是一部到位分析Elias 的态度，而是从分析现状再来分析人物的态度，教师做好的铺垫工作。
在discussion 中，教师用两个词before和after给学生做了很好的提示，学生马上想到是在见Nelson Mandela之前及之后的变化，马上能进入讨论。在讨论的过程中，教师要把握进度，积极参与和学生多交流和沟通，就能更好的了解学生。
最后的ending对本节课进行了升华，更高的情感交流，以一首赞美Nelson Mandela的歌曲结束课程。
在阅读课时，教师要对整个课程资源进行了精心的编排、整合和取舍，根据学生的具体情况对教材进行了灵活的应用。充分体现了非物质资源的中，教师资源的关键性作用。
学生资源
其次，从学生资源反思本节课。《英语课程标准（实验稿）》中明确指出:英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课堂中的学生资源指学生身上所蕴含的，有可能用于达成英语课堂教学目标，增强课堂气氛，提升课堂品质的知识，能力、情感、态度、价值观等等。
学生不仅仅是教育的对象，更是教育最重要的资源学生身上蕴涵着巨大的课程资源，一方面学生的现实生活和可能生活可作为课程的内容，另一方面学生在课程实验过程中又能动地创造着课程。
在本节课中的第一环节----导入中，学生可以根据自已的兴趣和爱好广泛的谈论自己的偶像，让学生充分的利用自己的课外知识，提高对学习英语的兴趣。同时，也可事前布置作业，让学生通过各种手段去准备资料，比如说用现在比较流行的网络查找自己偶像的资料，也可查阅图书，做好充分的准备，那样上课是就更具信心，克服害怕老师提问的心理。
最后结束部分对人物的情感进行了提升，通过全文的学习，学生已经了解了Nelson Mandela 对Elia的深刻影响，从侧面认识了曼德拉这位人物。学生可以通过查阅资料来事先学习人物及其背景，把原有的知识和通过本文阅读相结合，充分认识本文的真正的主角Nelson Mandela，学生主动来谈及英雄人物Nelson Mandela，而教师实施的播放这首歌曲把感情进行了升华。
其他非物质资源
课程中的非物质资源除了教师资源和学生资源外还有家长资源等。在学校中，要创造一种学习英语的氛围，从平时的点滴积累中学习英语，不断提高各种非物质资源的自身素质，从而不断提高课堂效率。学生的家长在家中也要营造学习英语的氛围，使学生学习不局限于英语课堂。
总之，阅读课最重要的就是合理的运用教师和学生资源，并把教师资源和学生资源进行有机的组合，建立一种新型的师生关系，促进师生共同提高、共同超越。当然同时我们也要利用好其他的非物质资源来服务课堂。教师在备课时要可和其他的英语教师进行交流，还可以借鉴其他专家的意见等，充分利用好英语课程非物质资源，从而创建一个有活力的课堂。
参考文献
【1】全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）南京：江苏教育出版社，2004.42
【2】陈琳，王蔷，程晓堂. 高中课程标准解读. 南京：江苏教育出版社，2004.119
论文作者:施剑利
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年12月
论文发表时间:2017/5/9
标签：学生论文; 资源论文; 教师论文; 物质论文; 课程论文; 英语论文; 英语课程论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年12月论文;