摘要：随着新课程改革的实施，高中化学的教学理念也发生了转变。新课程改革要求高中化学课堂的教学能够体现学生的主体地位，培养学生的化学核心素养。新课程改革后，要求学生不仅能够独立思考、自主学习，还可以参与到小组讨论进行合作学习。教师在开展教学课堂时，要注重培养学生的探究能力，从探究中思考、总结、得出结论。本文就高中化学课程传统教学中存在的问题进行阐述，并对当前高中教学课堂的高效开展进行了思考。
关键词：高中化学；教学改革；问题
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-162-01
引言
在新课标的改革背景下，高中化学的教学理念也发生了转变。化学是一门以实验为基础的学科，由此可见，化学实验对于整个学科的重要性。一切的化学现象都是从化学实验中产生的，通过进行化学实验，并进行观察、计算，才能从现象中探究出物质发生化学反应的本质。传统的化学课堂注重学生对于基本化学知识的掌握和理解，并不要求学生能够亲自操作化学实验，这样的教学方法不能够满足当下学生对于化学学科学习的需求，不利于培养学生的化学核心素养，因此，教师要根据教学内容进行化学教学的改革创新。
一、传统的高中化学教学中存在的问题
1、学生对于化学学科的学习缺乏兴趣
传统化学教师的教学方式比较单一，通常都是采用板书和口述的方式讲解化学内容。这样的教学方式掩盖了化学学科本身能给学生带来的吸引力。化学课本中的内容很丰富，其中的化学实验也是多种多样，如果将每一个实验都是用口述的方式表达出来，或者采用板书的形式来进行对化学实验课堂的弥补工作，那么就失去了化学学科本身的魅力和色彩。这样的教学方法不利于学生理解实验现象，更不利于学生对知识的记忆。学生看到化学现象就可以知道发生了化学变化，如果没有实验现象，学生只是凭书本上的知识进行记忆，那么这种记忆只能是浅层记忆，不会在学生头脑中储存很久，久而久之，就会对知识的记忆不够牢固。进而导致学生对于化学学科的学习兴趣不足。
2、学生缺乏动手实践的能力
高中化学教学内容较多，知识框架结构十分清晰，内容编排上也会随着课程改革而不断变化，内容难度上一般呈现出螺旋式上升的趋势。所以，高中化学的课程安排上比较紧凑，高中学生人数较多，所以受到学生规模和时间的限制，能够让学生去实验室做实验的机会其实很少。这是有这个原因限制了学生动手实践操作的能力。学生虽然在课本上了解了实验过程，没有亲自动手做实验，也没能看到实现现象，这不能达到新课程改革对于学生在化学学科上的要求。
3、学生缺乏合作、探究学习的能力
在开展高中化学课堂时，如果让学生个体去思考问题，得出结论，还是比较困难的，而且达不到化学课堂学习的效果。笔者结合自己的教学经验，发现了一个问题。由于学生个体所掌握的知识水平有限，学生的学习能力参差不齐，在做一些探究性的实验课题时，可能对个体思考来说难度较大，一个人往往难以得出合适的结论。更有甚者，有些学生在看到教师布置思考一些探究性问题时，就等待教师对问题进行分析，得出结果，自己缺乏思考、探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的学习不利于学生化学学科乃至其他学科的学习，限制了学生的思维。
二、高中化学课堂的教学改革创新
1、将化学实验与多媒体教学相结合
化学是以实验为基础的自然科学，学科教学要体现出实验的重要性。多媒体信息技术在各高中已经普遍使用，多媒体信息技术的广泛运用为教师的教学带来了极大的便利，取代了传统教学中板书教学，减轻了教师的负担，也有利于提高学生的学习效率。教师在开展化学教学课堂前，要对所讲的内容做出精心的设计。对课堂的讲解要做出合理的安排。化学教师可以将要讲解的实验在课下提前做一遍，录制成教学视频放在多媒体课件中，或者将要讲解的实验以多媒体动画的形式制作在课件里。在上课的时候，教师可以通过多媒体展示的方式开展教学课堂，让学生能够清楚地了解到整个实验所用到的实验仪器，使用到的化学药品，实验的操作步骤，实验现象。教师在播放视频的同时，可以对实验的操作步骤进行讲解，可以对实验过程中的注意事项进行讲解，可以对实验产生的现象结束说明，进而可以让学生思考化学反应的本质。这样的教学方法可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使实验的整个过程在学生面前清晰展现。
2、培养学生动手实践的能力
对于化学课程中较重要的内容，可以将学生分组后到实验室里做化学实验。这样不仅能够体现学生在化学学科中的主体地位，而且能够培养学生动手实践的能力。动手实践能力是高中生学好化学知识的基本素养，也是新课程改革对于高中生的基本要求。例如，在学习加热碳酸氢钠固体的实验时，可以让学生在实验室进行操作，注意观察实验现象。一些小的基本的实验可以由学生在教师的指导下完成实验。这个过程就可以锻炼学生的动手实践能力，加深学生对于化学现象和规律的认识。
3、开展探究性学习的教学活动
在化学课程的学习过程中，会有一些有趣的实验，可以采用探究性学习的方式来调动学生的学习兴趣，培养学生相互交流、合作学习的能力。教师在开展课堂教学时，可以将班级内的学生进行分组，让每个小组就教师布置的化学课题进行讨论。教师要选择一些能够对学生有启发作用的实验课题，让每个小组谈论后派代表进行汇报。例如，由氯气溶于水形成氯水，探究氯水的成分和性质。让学生分小组就该问题进行讨论，这过程能够培养学生合作学习的能力以及人际关系的协调能力，经过讨论后，各小组指定一名代表进行结果汇报。教师就该问题进行讲解，对学生的汇报做出评价，评选出最优合作学习小组，让学生在相互竞争中学习化学知识。
结束语
化学作为高中教学中的重要学科，无论是教师的讲课还是学生的学习都要讲究好的方法。随着新课程教学的改革，现在逐渐摒弃了传统的采用板书加口述的教学方法，取而代之的是创新型教学。传统的教学只是注重对学生知识的灌输，忽略了对学生能力的培养。教师应该将化学实验与多媒体技术相结合，激发学生的学习兴趣，给学生更多的机会操作化学实验，增强学生的动手实践能力，采用探究性学习的方式让学生在竞争中学习化学知识，保证化学课堂的高效开展。
参考文献
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[3]冷燕平,宋心琦.关于中学化学教学实验改革问题的思考[J].化学教学,2008(04):1-4.
论文作者:钟群
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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