【摘要】物理作为一门实用性很强的学科，与生活息息相关，是高中阶段非常重要的一门课程，如何做到物理概念的形成和物理规律的掌握是很重要的一个问题。随着社会，我国素质教育不断改革开展，对教育教学有了新的要求，高中物理教学也面临着改革创新，这篇文章就如何让学生更好的掌握所学物理知识、物理概念的形成和物理规律,进行分析和探讨。
【关键词】高中物理教学；物理概念；物理规律；感性；理性；实践
物理学科是在初中开始学习的，对于高中学生有一定的物理基础，近年来,国家越来越重视教育，高中教育倍加关注，尤其是高中物理教育。由于旧的教育理念影响，教师在教导学生的时候不过是一味地照本宣科，盲目的接受理论知识，缺乏实践的教学，使得物理教育质量大大降低，这一问题得到社会重视，如何让学生掌握物理概念和规律进行讨论，让学生能够更好的接受高中物理教育。
一、物理概念与物理规律
物理学的基本概念是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些物理现象最本质的特点集中起来加以概括而形成的。物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。关系着学生的学习质量，影响学生逻辑思维的形成。
物理知识教学的第一步就是了解物理概念，一个好的物理概念体系是掌握物理规律的基础。物理概念可以对生活中的物理现象给出合理解释，就像坐车，急刹车你的身体还是会不由自主的往前倾，物理知识给出解释是由于惯性造成的，而“惯性”一词就是物理概念。物理教学中所有知识的教学都要以物理概念为基础，所以物理概念的学习也是学习高中物理的。
高中物理教学中除了物理概念还有一个重要部分就是物理规律，也是高中物理教学的核心。物理概念、物理规律以及基本方法之间紧密联系，它们之间的关系就是高中物理的基本构架，这个构架的骨干便是物理规律。由此想要提升物理成绩，掌握物理规律是必要措施。高中物理教学中，学生掌握物理概念的基本前提下，教师给出适当的习题训练，在练习中总结规律，转而再运用到题目解答中，有效的提升学生的答题能力和物理成绩。
二、高中物理教学中物理概念的形成与规律的掌握
（一）重视教学与实际的结合
高中物理虽然是理科学课，但是教师在教学中也要利用学生的感性思维，来进行理论知识教学，感性的教学有利于让学生更好地掌握物理概念，在理解的基础上掌握，而不是局限于对一个现象死记硬背，很大程度帮助学生对物理概念理解以及应用。例如：在光学知识中：为什么黑板会反光，使我们看不清黑板上写的字？因为黑板平面光滑，形成平面反射，光线集中，遮住了粉笔字的漫反射光线。在力学知识中：为什么用手打桌面时，手会觉得痛？这是力学中力的相互作用的现象，手对桌面施力的同时，受到桌面的力的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以手打桌面，桌面也打手，手就觉得痛了，以光学和力学的概念向学生进行讲解，就会取得更好的教学效果，学生的理解也会更加容易。
（二）认知的过度，给与学生正确的指导
教师帮助学生进行物理规律的理性搭建，让学生对物理知识从感性认知过渡到理性认知的阶段，这是学生掌握物理规律的关键。例如：在力学教学中，通过感性的手拍书桌例子，学生可以充分理解力的作用是相互的这一物理概念，但在实际在牛顿第三定律的教学之中，通过感性的马拉车材料，学生可以对相对作用力的物理概念进行充分的理解，但在实际解答物理试题中，通常只想到我们在拍桌子，桌子并不能作任何动作。在这种情况下教师要改变原来的感性教育，理性的讲解以及习题训练，让学生在不断的实践中理解物理规律，对某个概念有更深层的理解，形成一个理性思维规律，真正的让学生掌握物理规律。
（三）开展实践教学
物理概念和规律理解掌握之后，所有学生在抽象理解上都容易产生些许偏差，当偏差太大的话会致使出现错误，所以要让学生对物理概念有符合实际的理解掌握，这就需要教师在教学中合理的应用变量控制法来进行实验教学。有些无法实现实地实验的物理知识，可以同过多媒体设备找相应的实验给学生观看，有利于学生理解掌握这些知识。同时在物理概念和规律实践教学中，要注意两者的顺序，一般情况下都是先让学生了解物理概念，在他们能够掌握概念的基础上在进行规律的讲解，但也不排除有一些是先规律而后学习概念的。由此在高中物理教学中，物理概念和物理规律是相辅相成的。教师在实验中指导学生对实验现象观察、分析、概括总结，实现物理概念的形成以及物理规律的掌握。实践教学结束后，教师帮助学生对物理概念和物理规律进行更深层次的理解和探讨，即在“是什么”的基础上进行“为什么”的思考。也要安排课后作业，帮助学生巩固学习的物理知识，让学生更好地掌握知识。
综上所述，不管是学生还是教师，对于高中物理教学中有一个正确的物理概念和清晰明了的物理规律是十分重要的。教师在教学过程中多利用感性材料进行教学，在给学生提供理性的引导，实现物理规律和物理概念实践化教学，从感性到理性再到实践的步骤帮助学生有效的形成一个正确的物理概念以及掌握清晰的物理规律，提高教学质量，进而提升学生的学习效率和质量。
参考文献：
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【作者简介】周海强（1979.9），男，湖南宁乡人，汉，中教一级，大学本科。研究方向：物理教育。
论文作者:周海强
论文发表刊物:《成功》2018年第12期
论文发表时间:2019/7/5
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