青岛市城阳区河套街道将军花园幼儿园 刘萍 266113
摘要：幼儿正处在养成基本语言素养的关键时期，如何让幼儿在此时期内建立基本的语言交流方式并具备一定的语言沟通能力，是所有教师非常关心的问题。据此，本文以情境教学为例，分析有效开展幼儿园语言活动的具体思路，旨在通过对情境教学的分析为教师提供具有较强实用性和可行性的教学方案。
关键词：情境创设；幼儿园语言活动；教学策略
一、引言
随着新课改的不断推进，情境教学已经成为非常重要的教学方法，并且在幼儿园语言活动中的应用广度和深度逐步提升。同时，结合语言情境教学特点，通过情境教学法能让幼儿的学习体验变得更好。所以，教师应当积极研究情境教学的创设和应用策略，并将之与幼儿的实际情况相结合，创新其应用策略。这是当下有效开展幼儿园语言活动的主体思路。
二、情境模式在幼儿语言教育中的运用策略
（一）利用做游戏创设情境——角色扮演游戏《小蝌蚪找妈妈》
1、角色扮演
“小蝌蚪找妈妈”的故事情节非常简单，对幼儿的语言表达能力具有较强的启发作用。所以在幼儿园语言活动中，教师可以采用角色扮演法，让幼儿通过表演亲身体验小蝌蚪找妈妈的过程。在此过程中，教师和幼儿分饰不同角色，彼此有台词互动，不仅充满趣味性，还能提高幼儿的语言表达能力。
2、分组讨论
分组讨论的过程也是培养幼儿语言表达能力的过程。在“小蝌蚪找妈妈”的情境中，教师可引导幼儿从故事情节中总结小蝌蚪和小蝌蚪妈妈的体貌特征，与教师讨论小蝌蚪和小蝌蚪妈妈为什么在体貌特征上非常不同。在这个过程中，幼儿由情境入手了解蝌蚪在不同成长阶段的体貌特征，可以有效锻炼语言表达能力。
（二）感受身边事物创设情境——生活化教学《公鸡和宝玉》
1、注意生活事物的趣味性
《公鸡和宝玉》是一则寓言故事，在教学过程中，教师要根据寓言含义设置一些趣味性较强的生活事物，这样可以激发幼儿的思考和学习兴趣。例如教师创设情境“宝玉和麦穗的对话”，让幼儿尝试利用身边的小东西（石头、细绳）制作宝玉和麦穗，并通过想象宝玉在麦穗面前是如何炫耀自己的而设置台词进行对话，以此引导幼儿思考并组织语言，以此培养语言思维能力。
2、注意生活事物的简单性
因为教师和幼儿年龄相差非常大，所以教师对幼儿的学习能力、知识水平的了解并不是非常全面，所以教师在设置生活事物的时候一定要注意从简单的入手，先看一看幼儿的个人反映，如果大部分幼儿能够接受这类生活事物，那再继续深入，反之则不能继续深入，否则将严重影响幼儿的学习兴趣和学习信心。
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（三）利用教学工具创设情境——多媒体教学《蜗牛与黄鹂鸟》
1、培养幼儿的活动兴趣
例如:教师用铃鼓和多媒体设备播放《蜗牛与黄鹂鸟》，从而创设音乐化情境:" 小蜗牛家门前有一颗葡萄树,到了春天就发芽,小蜗牛很想吃到小葡萄,每次往上爬就会被嘲笑,但小蜗牛依然努力爬行",在此情境中,教师可让幼儿在听音乐的过程中模仿黄鹂鸟和小蜗牛的样子，然后跟随着铃鼓一起打节拍，演唱歌曲，继而提升活动兴趣。
2、引导幼儿进行集体活动
幼儿通过集体活动才能更好的融入集体，因此必须要让幼儿积极参与集体活动。实际指导过程中，教师需通力合作，让幼儿之间多接触，使其拥有更多的时间相互交流，并在这个过程中发挥音乐情境的作用。
承接上述实例，表演完之后，教师可以引导幼儿思考这样一个问题:"面对黄鹂鸟的嘲笑，小蜗牛能否最终吃到葡萄呢？"然后让幼儿集体讨论小蜗牛吃到或是吃不到葡萄的原因，大家你一言我一语热烈的讨论，就能潜移默化的培养幼儿的集体讨论能力。
三、情境教学在幼儿园语言活动中的意义
（一）情境教学
情境教学顾名思义，就是教师在教学过程中有目的性的引入或创设特定的情境，并以此情境内容衔接不同的教学环节，形象生动的展示教学内容，从而引起幼儿一定的学习和情感体验，从而更好的实现教学目的。
由情境教学的概念可知，情境教学在幼儿园语言活动中的应用价值非常大，不仅可以激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿的想象力和创造力，还能够通过创设有趣的游戏化教学情境，通过以景抒情让幼儿获得更好的情感体验，促进幼儿心理健康发展。通过情境交融，给予幼儿更好的学习体验。
（二）情境教学在幼儿园语言活动中的意义
具体来说，情境教学在幼儿园语言活动中的意义主要是培养了幼儿的三种能力（语言表达能力、语言思维能力、集中讨论能力），如下是详细分析：
首先，针对幼儿来说，语言表达能力主要是指能顺畅流利的与他人进行对话，这项要求看似非常简单，实际上需要教师花费很长的时间去帮助幼儿构建相应的语言环境，而情境教学可以为幼儿提供多样化的学习场景。
其次，语言思维能力即理解语言的能力，对幼儿来说能够理解别人说的话的表面含义即可。通过上述实例可知，通过情境教学，教师能够让幼儿通过对情境的具象化理解而进行语言总结，所以能很好的培养幼儿的语言思维能力。
最后，幼儿经过语言学习，最终是要融入集体的，所以增强其集体讨论能力是非常有必要的。而情境教学不只是让幼儿自己感受情境，而是以相互帮助、相互合作、相互交流的方式进行，在和谐的团队交流氛围中，幼儿的集体讨论能力会显著提升。
结束语：
在幼儿园语言活动中，趣味性和引导性是提升幼儿语言素养的先决条件，情境教学能够很好的实现这一教学效果。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，作为教师，需进一步研究情境教学在幼儿园语言活动中的创新应用策略，从而在重要的幼儿教育阶段引导孩子提升其语言素养。
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[5]崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育, 2016(35):114-114.
论文作者:刘萍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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