广东省兴宁市大坪中心小学 514500
语文新课程标准中有关作文教学的总体目标是这么描述的：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。的确，生活就像一个大熔炉，铸造了一个千姿百态的世界，丰富着每一个人的人生。可以说，世界上一切精神的东西，无一不是来自生活并且高于生活。我们教小学生作文，就是引导学生“以我手写我口，以我话表我情”，只要能用文字乐意把自己的所见、所闻、所感、所思如实表达出来就可以了。
然而，打开一些所谓的优秀作文选，浏览其中的一些作文，心中不免有些郁闷：这些优秀作文，篇幅长，立意新，主题深，老气横秋，充盈着成人化的思想和文学性的构思。这是儿童习作吗？分明是些优秀的文学作品。再翻翻我们的学生作文本，千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。我们情不自禁地要问一句：为什么如此丰富多彩的童年生活，在学生的笔下却显得如此漠然、呆板呢？
郭沫若也讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生生活实际、认知结构、语言水平，对小学生习作统得过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往适得其反。小学习作教学应该贴近儿童生活实际、关注儿童精神生活，让作文的过程成为真实的、快乐的、自由的生命之旅。
一、真实作文，开启心灵之窗
好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感。有一句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则就犹如剪彩为花、刻纸为叶，不可能有生命活力。”然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。
1.倡导“我手写我口，我手写我心”。作文就是言语的文本表现，说自己的话，表自己的情，才能让儿童说真话、表真情。儿童感悟世界，总是与自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物相联系。要尊重学生的独特感受和个性体验，让他们有话则长、无话则短，说“诚实的自己的话，用童心表述真实的生活，发表内心真实的感悟”。
2.倡导从自己的生活写起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富的书，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的原生态的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来；经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。
二、快乐作文，体验成功喜悦
要使写作成为一项快乐的活动，就得让学生对写作感兴趣，并从中获得快乐体验。而学生的写作热情一旦被激发起来，就会感到“如骨鲠喉，不吐不快”。
1.多一些趣味。学生对写作感兴趣，就不会为写作而苦恼了。教师要利用儿童的心理特点，开展一些生动活泼并能启发学生思维的活动。如组织游戏、做实验、外出郊游、为画配话、搭积木编故事等活动，让学生以此为内容进行写作，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动了学生写作的兴趣。
2.多一些赞赏。教师要有一双慧眼，善于及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，教师都要毫不吝啬地去赞赏，以此增强学生作文的自信心。儿童涉世不深，社会文化水平不高，可能会在表达中出现一些幼稚可笑的话语或个性化的表达方式。教师要有一颗宽容的心，学会“蹲下来”，从儿童的角度去感受身边事物、思考问题，去评价学生的作文。
另外还应引导学生之间开展“阳光评价”，学会欣赏同伴的好文章，学会以热情洋溢的语言去鼓励同伴，让学生在互相赞赏中享受成功作文的惊喜与乐趣。
三、自由作文，放飞孩子的灵性
1.营造自由表达的氛围。民主宽松的习作环境，开放自主的习作内容，平等愉悦、充满人文气息的习作气氛，才能发挥学生的积极性与主动性，激起作文的情绪。而学生习作的情绪被调动起来后，表达的潜能、创造力都能得到充分的表现和发展。如有一次组织学生玩吹泡泡游戏，老师说：“盆子里有肥皂水，现在请大家来吹泡泡，看谁吹得大，看谁吹得多。”学生无拘无束地玩，自由自在地说，良好的氛围形成了。接着教师引导：“泡泡像什么？”学生浮想联翩：“像气球”，“像葡萄”，“像飞船”……“要是你就是泡泡，可写些什么？”《泡泡飘游记》、《泡泡旅行记》、《顽皮的小泡泡》……每个学生笔下的“小泡泡”各具个性，都活动在各自的天地里。
2.激发创意表达的勇气。帕斯卡尔曾说过：“人是能思想的芦苇。”孩子虽小，但随着自身的成长，他们对许多事物有了自己的想法和见解。教师应鼓励学生打破作文条条框框的限制，将自己与别人不同的新发现、新感受、新想法，不拘形式、不拘字数、以个性化的语言表达出来。“童情，反映童心，才显现智慧的闪光、创新的萌芽。”让我们为孩子们有创意的表达喝彩，久而久之，创新就能成为自觉行为，作文就成了学生纵横驰骋、放飞灵性的自由天地。
总之，小学作文教学必须在大作文教学观的指引下，不断地创设生活情境，启发学生热爱生活，挖掘生活素材，拓展学生作文视野。作文教学应坚持与应试教育旗帜下死背范文、瞎编空话的作文训练作坚决的斗争，永远根植生活这片沃土生根、发芽、展示活力！
论文作者:周斐
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
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