关键词:小学语文教学； 培养创新能力 ； 创造想象情境；参与实践；
1.巧妙调动提问的难度，创造个性。
创造性思维和生活是时代对儿童的要求。它旨在发展儿童的创造力和实践能力，使儿童能够运用他们的智力探索或解决问题，给生活增添色彩和趣味，并在此过程中充分展示和增强他们的智慧，享受创造带来的快乐。因此，在教学中，应有效保护学生的好奇心，创造火花，鼓励学生提问，激发学生强烈的求知欲，让学生在现有知识的基础上探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。
2.在传统教育中，营造轻松的氛围，唤起学生的信心
由于教师的尊严，紧张的课堂气氛使学生们在前面害怕狼，在后面害怕老虎，不敢思考或说话。这种现象显然对创新精神的发展极为不利。因此，现代教师应该唤起学生的信心。心理学告诉我们，自由能量可以充分发挥一个人的潜能。因此，在语文教学中，师生应该建立平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的氛围，让学生自由学习、思考、质疑和提问。只有这样，学生们才能敢于在课堂上说话和思考，他们的潜力才能最大化，从而建立自信。在许多伟人身上，我们可以看到非凡的自信，正是这种自信驱动着他们，他们鼓励自己继续努力，取得最终的成功。那么，教师如何才能创造一个轻松的课堂气氛呢？首先，教师应该意识到每个学生都有自己独特的位置，只有当他们在学生喜欢的领域里从事活动时，他们才能有信心。一位老师正在教《赤壁之战》，他问:“孩子们，谁知道《三国演义》中的小故事？“班上只有一个男孩喜欢看书，而且非常胆小。他从来不在课堂上举手。他坐在座位上，开始说话。老师和学生都很惊讶。这时，老师熟练地对他说，“我听说你特别喜欢读这个领域的书。你能把你知道的故事大声告诉学生吗？我相信同学们会鼓励你的！”老师示意了一下，学生们鼓掌。害羞的男孩害羞地笑了笑，站了起来，确信自己在讲故事。虽然语言不流利，但他说话很大声。他讲完后，老师和学生热烈鼓掌，赞扬他的进步。从这可以看出，老师的语言显示了他对学生的信任，并且总是积极地对待他。这两轮掌声活跃了课堂气氛，促进了学生积极思考，提高了自信心。
3.让教师和学生之间的距离减少到零，以激发学生的创造潜力。
教室里的老师站在讲台上指挥。随着时间的推移，在孩子们的心目中，这个平台已经成为威严的象征。教室里的孩子会感到紧张和害怕，他们的思维会失去灵活性。因此，在教学中，我们应该想方设法融入学生，让自己成为教学过程中的听众、合作者和向导。为了消除这一障碍，师生关系将更加和谐，心与心将更加相通。“简而言之，我们只能放下教师自己认为可以将学生距离缩小到零的所谓神圣位置，在教学中营造轻松和谐的氛围，激发学生的创造潜力。
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4.创造想象情境，参与想象，
黑格尔曾经说过:“想象力是最杰出的艺术技巧。”丰富的想象力是创新的翅膀。无论是再造想象还是创造想象，都有利于培养学生的创新能力。小学语文教材中有很多培养学生创新能力的好文章。如果作者不在结尾写结尾，故意给学生留下想象的空间，《小摄影师》就是这样一篇文章。在教学过程中，我要求学生们关注“小男孩会再来吗？”“为什么？”想象一下。
5.善于使用教材和挖掘教材
语文是文化的载体，语文教材是语文教学的载体。离开课本就像没有水源的水。 教材充满了丰富的科学知识。只要我们善于利用教材，认真挖掘教材中的科学知识进行教学和启发，每堂课不都是科学素养的训练课程吗？在《草船借箭》的教学中，当学生们读了课文，知道诸葛亮根据敌我地理位置判断三天内会有东南风，并能借东南风向曹操借箭时，老师及时问了一个问题:“你认为诸葛亮是从哪里来的，或者是什么现象，判断三天内会有东南风？”经过思考，学生们争着要答案。一些学生说这是因为他在晚上观察天空，看到云的变化。一些学生说，这是因为他观察了水的现状，判断了当地水的流向。一些学生说这是因为他从一些小昆虫的生活变化中知道的...经过学生们的简短讨论，老师带领学生们得出结论，诸葛亮是一个懂天文学的人。要理解天文学，一个人必须有丰富的科学知识，仔细观察才能做出准确而科学的判断。教师准确掌握教材中包含的科学资料，及时指导学生从多角度、多层次探索科学，激活学生现有的科学知识进行组合分析和深入研究，使从其他途径获得的一些科学知识通过学生自身的内化成为自知之明，从而获得比单纯从书本中获取知识更深的理解。
6.创造实践情境，参与实践
培养创新精神“知识是宝库，但这个宝库的关键是实践。”实践，可以使人脑发达，可以使小学生把想象变成现实，经过一些文学课可以让学生自己动手，创造实践情境，观察实践中事物的发展变化，从而积极获得更多的视觉知识，并从中发现问题和解决问题。例如，在教授了“乌鸦喝水”这篇文章后，学生们设计了一项任务，让他们自己做实验，以了解乌鸦是如何喝水的，并思考任何更简单的方法。 学生们怀着极大的兴趣做了这个实验。在第二天的课上，一些学生说:“你可以拉下瓶子，因为捡石头需要时间和精力。只要乌鸦拉下瓶子，水就会随着瓶子落下而流出。这种方法非常简单。”另一个学生说:“乌鸦能找到一根吸管来吸水，而且喝起来更简单……”这样，学生不仅为获得新知识创造了条件，而且通过课外实践和课堂报告培养了学生的创新精神。
总之，培养学生的创新能力是时代的要求。语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中包含的创新材料，在课堂教学的各个环节实施创新教育，从而充分开发和培养学生的创造力。同时，小学语文是一门基础学科。语文教学内容丰富，实践形式多样，是培养学生创新能力的广阔空间。教师应创造性地探索、研究和运用教材中的创新思维因素，激发学生的创新兴趣，用恰当的创新教学形式、创新教学方法和创新教学语言激发学生的创新思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。
论文作者:刘静容,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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