赵寿忠 临西县河西镇校区
【摘要】人们常说，成功没有捷径。但在笔者看来，创新思维能力可以视作是通向成功的捷径，其突破了定势思维的约束，能够更加高效高质量的探寻出解决问题的良策。因而，在小学教学中注重就学生创新思维的培养是尤为重要的，尤其是就数学学科而言，只有拥有良好的数学思维能力，才可以在解决实际问题时举一反三，提高效率。基于此，文章以数学学科为例，就小学教学如何培养中学生创新思维及有关问题展开探究。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新思维；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-153-01
引言
教育改革的不断深入下，要适应社会对人才的要求，教师在实际的教学过程中也需要注重就学生创新思维能力的培养。考虑到小学时期的学生身心发育尚不成熟、自控力较差，因而教师要进行恰当的引导，培养其自主学习意识以及积极探索精神，从而促进其创新思维能力的提高，接下来，笔者就小学数学教学中培养学生创新思维的意义，以及如何培养学生创新思维进行分析。
一、小学数学教学中创新思维的意义
我们在教学时常常见到这一现象，许多学生看似学习很努力，甚至是课下还是学习，但所取得的成绩却不甚理想；但反观某些学生，不如前者努力，但成绩却一直很稳定，学习过程也是异常的轻松。究其原因，正是因为这些学生具备良好的数学创新思维，所以他们在实际的学习过程中能够快速的抓住问题的本质，并可高效的整合脑内的知识，构成相应的知识体系，解决实际问题。对于小学阶段的数学教学，部分人认为在这一时期谈就学生创新思维的培养还为之过早，毕竟此时的数学都是一些简单的计算，还未涉及到难度较深的知识，但在笔者看来，此种观点是极为片面的。小学数学教学的本质并不在于简单形式上的知识点传授，最为重要则是要传授学生的解题技巧，强化其基本的数学思维能力，这不仅仅是教学的重点，也是难点所在，应当引起我们足够的重视。
二、小学教学中学生创新思维培养的策略分析
2.1、尊重学生的主体地位，为其的探索提供空间环境
一堂数学课存在多种形式的教学方法，而激发学生的创新能力的前提是要充分的尊重学生的主体地位。比如，“商不变的性质”就涵盖了多种教学方式，可以跳过许多算式，直接向学生展示其性质；也可以向学生呈现出一组算式，由其进行观察与分析。但是，应当如何在强化学生创新思维的基础上体现其主体地位呢？
实践来看，笔者首先以“悬念”进行知识点导入，列出两道商同为“2”题目，然后由学生编商是“2”的口算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接下来引导学生共同讨论：如何设计商始终为“2”的题目，是否存有技巧？如此，不仅强化学生的思维交流，同时也有效地激发了其求知欲，在一番讨论过后，学生明确了被除数与除数的变化规律，进而这一“技巧”便“众所共知”了。需要注意的是，在这一过程中，要是要起到良好的引导作用，引导为主，“帮扶”为辅，从而为学生的自主思考以及自由探索提供足够的时间与空间。
2.2、注重时机的把握，在课堂教学中发掘创新思维
通过分析知识间的连接点，以此入手，能够有效的激发学生思维发展，具体来看，需要为学生“天马行空的想象”创造良好的条件，以便于活跃其思维能力。让学生们在主动探索中，学会就知识点及相关问题的观察、比较以及分析。引导学生以文字形式，和口语表达形式总结出相应的新概念，就新构建起来的知识要素加以判断，探究与消化，以实现知识间的守恒。
实践来看，在就“梯形的面积”知识点进行教学时，课堂伊始，笔者带领学生共同复习了平行四边形面积的公式推导过程，并于学生共同研究梯形面积公式与平行四边形面积公式的相同、差异之处，得以两种推导方式较为接近，然后由后者就前者的公式加以推导。这一过程的重点在于，将未知的公式以已学过的面积公式加以表现，在明确二者同意的基础上，进行相互转化，从而得到未知公式的表达形式。恰当的应用此种教学手段，不仅能够使学生进一步巩固了已学知识，又能够将新知识归入到原有的是体系之中，促使二者有机衔接，便于学生学习的同时强化了其思维层次。
2.3、鼓励学生就问题表达自身的看法，从而提高其创新思维能力
“敏而好学，不耻下问”创新思维得以提高的前提便是敢于问问题开始，能够提出质疑。针对同一道数学问题，可能会存在多种解题方式，而小学生的潜力也是“无法估量的”，有些甚至连教师都没有想到的问题，很可能学生已经在思考了。比如，笔者在讲解“12-9”这一问题时，常规方法教师已经传授给学生了，这时一名学生举手发言到“老师，我是这样做的，先用9-2得7，再用10-7得3，所以，12-9=3，不知道这样做对不对，您可以给我解答一下么？”笔者震惊到了，学生的思维能力远没有我们想的那么薄弱，随后笔者鼓励了其敢于提问题的勇气，并进行了解答。需要注意的是，在学生“质疑”时，教师切不可给予批评，即便是“错的”，正确的质疑给予肯定与表扬，而错误的质疑教师也应当给予正确的引导，以避免打击学生的探索积极性，从而阻碍其创新思维的发展。
三、结语
综合而言，在素质教学的需求下，在小学教学课堂中注重就学生的创新思维尤为重要。因而，作为学生学习道路上的引路人，教师善于从实际出发，立足于学生的身心发展特点，探索出一条符合学生创新思维培养需求的教育之路。
参考文献：
[1]杨才德.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊，2019（5）：31-32.
[2]李瑞菊.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].课程教育研究，2018（32）：131-132.
[3]陈玉娇.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（29）：143-144.
论文作者:赵寿忠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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