王兴芳 山东省济南市历城区柳埠镇大会小学 山东 济南 250113
【摘要】小学是学生接触知识，进行系统学习的初级阶段，在小学语文低段的教学中需要培养学生良好的读书写字方法，减弱学生对于学习的抵触心理，也培养语文学习的能力。但是在实际的教学中，一些教师忽视了小学生的学习需要和年龄特点，在教学开展中过于刻板或者自由，造成读书写字方法没有得到有效的建立，还影响了基础知识的学习。因此，教师要在实践教学中找到读书写字方法的有效教学策略，提高教学质量，让学生养成良好的语文学习能力。
【关键词】小学低段；语文教学；读书写字方法；问题；对策
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-146-01
前言：小学生活泼好动，好奇心和动手意愿强，但是理解学习能力弱，所以在读书写字方法教学中就不能硬性的教学，要关注学生的实际学习需要。虽然在目前的教学中，小学语文落实了新课改，可以有些教师只关注到了自主学习，却没有落实生本理念，教学的自由度过高，学生不能有效获得知识理解。教师是低段学生进入知识海洋的灯塔，不仅要引导其方向，更要教授其怎样进步，所以要重视读书写字方法教学的有效性。
一、小学低段语文读书写字方法教学存在的问题
读书写字是语文最为基础的学习方法，在教学中要让学生主动参与，也要培养其能力，实际的教学中，部分教师都没有进行落实，以自己的想法和认识去做教学，严重降低了教学的有效性。
（一）缺少读书写字方法的兴趣激发
语文课程在内容上虽然较为丰富，但是真实的知识学习需要理解文中的基础知识，进行写字练习，学习过程较为枯燥。所以低段的小学生的兴趣都不高，大多都依赖教师的读书讲解和写字作业布置[1]。形成这种情况的原因上主要就是缺少兴趣激发，过多的条件限制了学生的主动性，比如教学方式单一、方法重复等，使小学生不愿意去做主动学习。
（二）忽视读书写字方法的能力养成
读书写字方法教学不是将理论教授学生，学生就能理解和吸收的，更多的是让其理解，进行培养，在实践学习中建立对应的思想认识，从而才能保证读书写字方法教学的有效性。部分教师在低段的语文教学中都是以课文讲解为主，忽视了能力的培养，学生也就会形成等待学习的习惯，不会读书挖掘基础知识和文化情感，在写字方法上也没有技巧的提升，更多的是自己去做练习，这样的读书写作方法教学是无效的。
二、小学低段语文读书写字方法教学的有效对策
低段小学生的语文基础几乎为零，所以在读书写字方法教学的开展中要重视问题的产生，并以信息技术和生本教育为基础提高教学的有效性，使学生建立良好的语文学习习惯。
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（一）借助信息技术开展趣味读书写字方法教学
读书与写字是小学低段语文教学的核心工作，让学生在读书中了解语文知识，体会文字词语的含义和应用条件，在写字中强化记忆，建立书写习惯，进行识字应用。方法的教学本身是枯燥的，教师就要在教法和方式上做出转变，提高教学的趣味性，使学生原因并主动参与到读书写字过程中，这样的语文教学更为高效，而学生也能在其中建立良好的读书写字方法。具体的教学开展需要从两个方面进行，在课文教学中将文字描述变成视频，使课文动静结合，能激发读书兴趣，也能促使其做有效的解读，而在识字教学中则以绘画辅佐来丰富教学内容，使学生可以深刻记忆文字结构和意思。这两种教学都需要信息技术的应用[2]。例如，在《四季》的课文教学中，教师就可以利用多媒体将四季的景色进行播放，将文字描述带有画面感，学生就能主动阅读，建立读书的兴趣，而在其中的“天、春、夏”的写字教学中，教师用多媒体将四个字画出来，然后逐渐演变成现在的简体字，这样文字的结构和记忆就会更深，而且能够体会到汉字的精髓所在，感受汉语言的文化内涵。同时在书写的过程中能够减少错误。
（二）加强生本教育在读书写字方法教学中应用
读书写字方法教学让学生主动参与是重点，但是培养能力也是不可缺失的教学工作。只有在学习中养成能力，才利于不断的提升和之后的发展。因此，教师要加强生本教育在教学中的落实，注重学生的学习需要。在阅读教学中进行内容阐述的设计，使学生掌握读书的方法[3]。例如，在《我多想去看看》的课文教学中就以为什么去看？看什么？有什么感受？为步骤，使学生能够建立良好的读书能力。而对于写字能力的培养则以写字规范为主，要求学生按照结构、顺序去做练习，在练习中逐渐养成写字的方法，不能取巧，需要教师去做要求和监督。
（三）指导课外亲子阅读促进读书书写能力
在对低段小学生的读书写字能力培养上，不能忽视家庭教育的作用，需要指导课外亲自阅读，使学生能够建立良好的兴趣，愿意去做读书写字，这样就能使学生的读书写字可以得到持续性的提高。亲自阅读的开展可以避免学生自制力差不能进行主动学习的情况，而在指导的方式上需要与家长做出沟通，并推荐趣味的适合低段学生的绘本读物。这样家长就能帮助学生去做认真的学习，也能保证学生参与阅读学习的兴趣，愿意与家长做出互动，在读书的兴趣和写字意愿上都能得到提升。
结论：综上所述，小学低段是学生语文读书写字方法教学的关键时期，虽然实际教学中存在着一些问题，但是可以去做改变，不仅能提高教学效果，也能促进学生良好语文学习兴趣和能力的发展，提高教学的有效性。但是教师在实际的教学中，要关注到学生之间的差异，并挖掘学生的潜能，并通过评价让其有思想意识上的提升，可以掌握读书方法，建立写字规范，为语文学习和未来发展打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]王娟.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].课程教育研究,2019(50):91.
[2]郑宏.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊,2019(35):64.
[3]冯兴.微课资源在小学语文作文教学中的开发应用[J].课程教育研究,2019(48):91.
论文作者:王兴芳
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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