向容 兴文县麒麟苗族乡中心幼儿园 644400
【摘要】改革开放30多年来，我国学前教育事业得到迅速而健康的发展，特别是进入21世纪，学前教育事业日益得到政府、社会的关注与重视。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”而幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，对幼儿的影响是指向未来发展的，幼儿教师素质的高低决定了幼儿园保教质量的高低。尤其是幼儿园入职期教师（本文以宜宾市兴文县工作5年以内的教师为例），更应该通过多种途径，促进自身的专业发展。
【关键词】入职期教师 专业发展途径 职业心态和职业理想 课程观 学习 反思 师徒结对 园本教研
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-190-01
宜宾市兴文县地处川南偏远山区，除汉族外，聚居着16个少数民族，是四川省最大的苗族聚居县，少数民族待遇县。2010年以来，在国家惠民政策和三年行动计划的具体落实和实施下，兴文县幼教事业蓬勃发展，几年来，公办园通过改、扩、新建，由原有的4所增至15所，覆盖每一个乡镇。随着幼儿园数量的增加，大批入职期教师加入到学前教育师资队伍中来，成为新建幼儿园的主力军，也从很大程度上决定了幼儿园的保教质量。但多数入职期教师专业发展意识淡薄，专业知识掌握不全，专业能力偏低，以致于在工作中常感到力不从心，不能很好地促进幼儿的发展，也影响了保教质量的提升。因此，提升入职期幼儿园教师的专业素养，才能让幼儿得到更优质的教育。那么，促进入职期教师专业发展的有效途径有哪些呢？
一、树立阳光的职业心态和崇高的职业理想
职业心态和职业理想是影响教师专业发展的关键因素，入职期教师应树立阳光的职业心态和崇高的职业理想，从而助推自身的专业发展。
心态影响人的能力，工作质量的高低取决于教师对待工作的心态。如果教师只是把工作作为谋生的手段，带着完成任务的心态去工作，久而久之，会丧失对工作的热情，影响工作的质量。所以，入职期教师应该用积极的思维、阳光的心态对待每天的工作。教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情，没有爱如同池塘没有水，没有爱便没有教育。”教育对象的特殊性决定了幼儿教育更应是爱的教育。既然选择了幼儿教师这份职业，就应该发自内心的热爱幼儿教育事业、热爱幼儿。只要教师真心关爱幼儿，幼儿也会给予教师爱的回报。当看到孩子们一天天地成长、进步，教师也会发现自己工作的价值所在，从而为自己所从事的职业感到光荣。
二、树立正确的课程观
幼儿园一日生活皆课程，环境与材料也是重要的课程内容。幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，入职期教师一定要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿园课程的设计也应符合幼儿的能力、兴趣、经验以及现实生活的需要。入职期教师还应努力做到“以儿童为本”，学会相信儿童、欣赏儿童、追随儿童、支持儿童，把促进儿童健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。
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三、养成学习、反思的习惯
教师职业是一份需要在学习中不断丰富与提升的职业，未来的竞争优势是你比对手学习得更快，只有注重积累，善于学习的人，才能化压力为动力；也只有善于学习的人，才有不断追求进步的愿望，才能承担更大的责任，才会获得比别人更多的成功机会。学习的方式很多，其中，“多读书，读好书，好读书”，努力提升自己的阅读素养，并通过阅读切实解决教育教学中的问题特别重要。
“学而不思则罔”，教师职业也是一份需要不断反思改进的职业。著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思，就有可能成为名师。”可见，自我反思是教师专业知识和专业能力的重要来源，是教师专业自我发展的有效途径和方法。
四、师徒结对，主动向优秀教师学习
师徒结对是一种非常典型而有实效性的入职指导形式。入职期教师初到工作岗位后，要主动寻找师德高尚、经验丰富、业务过硬的老教师当“师傅”。“师傅”做到“三带”：一带“师魂”，爱岗敬业、无私奉献；二带“师德”，教书育人，为人师表；三带“师能”，教育教学的基本技能和水平。“徒弟”要做到“三学”：一学为人，遵守园规，诚实正直；二学思想，学习教育教育理论，树立先进的教育理念；三学本领，重点学习一日活动各环节的组织要领、教育教学技能和方法、安全教育重点、环境创设能力等。
五、积极参加园本教研
园本教研是培养入职期教师的主要途径，是教师互助共进的平台。通过园本教研，组建学习发展共同体，在教师之间的互动、对话中，让散在的个人经验实现群体集合，创设和谐合作的教师文化。入职期教师应积极参与教学活动观摩评析、教学案例分享、座谈研讨、每月班级互看、实操性专题教研等园本教研活动，在形式丰富的教研活动中树立正确的教育理念、收获新的实践智慧、掌握实用的教学技能，从而迅速提高专业水平，促进自身专业发展。
六、园领导的信任、宽容
园领导应信任入职期教师，赋予她们更多的自主权。如允许入职期教师根据生成的活动内容灵活、自主地调控幼儿作息时间、调整原有的活动计划；支持入职期教师在班级幼儿需求的基础上，自行采购班级所需物品等。当入职期教师得到了信任、支持，会大大增加对工作的热情，提高工作效率和质量。
其次，园领导对入职期教师应多一些宽容、多一些等待。从一名新入职的教师成长为一名优秀教师，得有一个过程。一开始，新入职的教师的工作并不那么出色，甚至会犯错，但只要她们态度端正、肯学习，就会一天天成长起来。宽容入职期教师的不足、等待入职期教师的成长，也是助推入职期教师专业发展的策略。
总之，幼儿园入职期教师要有专业发展的意识，不断学习专业知识、提高专业技能，并结合自己的工作实际勤于反思、总结，才能在专业化发展的道路上不断前行，成为一名师德高尚、业务精良的专业的幼儿园教师。
参考文献：
1、张立新.幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究[D].东北师范大学，2014（11）.
2、钱秋萍.《促进幼儿园教师自主发展的支持策略研究》[J].幼儿教育导读，2009.
课题名称：《少数民族地区幼儿园入职期教师专业发展现状及策略研究》
课题编号：NYJ20170605
论文作者:向容
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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