关键词：初中数学；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师牢牢把握课程教学的资源以及主动权，严格按照自身设置的教学进度，开展对应的数学教学，存在严重忽视学生学习情感的现象，从而使得学生数学学习积极性被消磨。为此，教师应转变原有的错误观念，给与学生更为宽广的探究空间，让学生在学习的过程中，真正学会独立思考，懂得在学习的过程中，掌握相关的学习思维，提升初中数学教学有效性。
一、运用生活化教学，提升学生数学自主学习力
教师可以运用生活化的方式授课，观察生活中的现象，并构建生活现象与数学知识的连接，从而调动学生的生活体验，构建学生认知与数学生活现象之间的连接，培养学生的数学思维，提升他们的数学自主学习力。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师创设如下的问题，让学生进行思考。问题如下：教师所管理的班级是一个新班，学生彼此之间并不认识。教师想按照班级的座位次序，进行整个班级的迁移，并转移到操场上。如何在最短的时间内实现这种情况？可以从直角坐标系的角度进行思考。与此同时，教师适时地对学生进行引导：“你们可以为每一个学生制定相应的直角坐标位置，从而进行确定。”给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“通过对本节内容的学习，我得到如下的看法，即将整个班级制作成一个大的直角坐标系，以教室中央的过道为X轴，以X轴的中点为原点，过此点做与X轴垂直的线段，即为Y轴，并以两位学生之间的距离为单位1，从而让每个学生记住自己的对应坐标，从而实现班级队伍由教室向操场的迅速转移。”通过运用生活化的教学方式，教师构建生活现象与数学知识的连接，在增强学生自主学习能力的同时，获得良好的数学生活化教学效果。
二、使用自主探究法，提升学生数学知识迁移力
教师可以运用自主探究法，给与学生充分探究数学知识的空间，让他们在此过程中，试错，调错和改错，并在此过程中，增强对初中数学知识的理解力，提升学生对数学知识的迁移能力。
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例如，在讲授“垂直平分线”这部分内容时，教师给与学生充分自主的探究空间，让学生在数学学习的过程中，真正意识到运用数学知识解题的便捷性，并在此过程中，提升学生的数学知识迁移能力。具体教师从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下问题让学生思考：小明的爸爸打算在三个小区之间建一个日用商店。为了保证小区居民的生活便捷，他打算将商店建立在距离三个小区相等的位置。你可以为小明的爸爸出主意吗？第二点，适时引导。教师应根据学生的实际学习水平，适时对他们进行启发性地引导，并适时地指出学生在思考过程中的明显错误，提升初中数学教学质量。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“本题注重最为重要的关键点是商店到三个生活小区的距离相等。我尝试着将画出这三个生活小区以及商店的位置，并将三个生活小区进行相连，构成一个三角形。我寻找这个三角形三边的垂直平分线，并将三条线的交点确定为商店的位置。”
三、巧用合作教学法，增强初中课堂教学有效性
在初中数学的教学过程中，教师可以给与学生充足的探究空间，让学生在相互交流，相互配合中，展开数学的探究，并从不同的角度，对数学条件进行解读，引导学生充分运用各个条件，提升学生解决数学问题的效率，增强数学教学的有效性。
例如，在讲授“勾股定理”这部分知识时，教师运用合作教学法，让学生自主探究教师提出的问题，激发学生交流的积极性，让他们综合考虑数学条件，增强数学课堂教学的高效性。在开课后，教师出设如下的问题，让学生思考：X2+Y2=Z2。你如何证明这个公式的正确性？与此同时，教师将手中的木棒分给学生，并对学生做出引导：“你们可以运用课本的内容，寻找灵感！”在大部分小组探究问题结束后，教师提问。小冉说：“通过我们小组的交流，以及对各个条件进行综合性地思考，得出此为勾股定理公式结论。与此同时，我们根据公式，设定相应的木棒长度，从而将木棒进行拼合，得出一个直角三角形。这个三角形的三边分别为3厘米、4厘米和5厘米。”通过运用小组合作法，教师让学生进行交流，并从多个角度思考数学问题，增强课堂教学的有效性。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应给与学生充分的自主学习空间，让他们运用自己思维，解决数学学习中的问题，并适时地对学生的学习难题，进行精准性的引导，从而充分发挥自主学习和指导教学之间的合力，提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]郭学功.初中数学例题有效教学策略[J].数理化学习(初中版).2017(12)
[2]孙博.初中数学课堂有效教学策略研究[J].延边教育学院学报.2016(04)
论文作者:沈晓波
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 过程中论文; 有效性论文; 数学知识论文; 角形论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;