《数学课程标准》在教学实施建议中明确指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本获得经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。正确的理解和运用情境教学，能够有效提高小学数学的课堂效率，让数学与生活密切相关，让学生充分体验到学习数学的乐趣。
随着新课程改革的实施，情境教学法在小学数学教学中越来越受到重视。通过创设课堂教学情境，不仅能够激发小学生的数学学习兴趣，还能提高小学数学课堂效率，是新时期小学数学教学的重要手段。因此，小学数学教师必须努力提高自身教学水平，创设具有生活化和趣味性的课堂情境，让小学生在具体的情境中学习，从而优化小学生的数学素养，促进小学生终身学习意识的形成。同时，小学数学教师在创设情境时需要考虑到小学生的个性特点和认知水平，针对不同学习水平的小学生设计多样化的教学策略，以满足全体小学生的需要。
一、何谓“情境教学”
情境教学是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情境、引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。
情境教学正是针对儿童的思维特点和认知规律，让儿童在学习的过程中，获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆儿童的学习兴趣、审美的兴趣、认识的兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在其间培养起来了。
二、设置悬念，激发学生的探究欲望
悬念通常能够高度集中学生的学习注意力，并在最大限度上发散学生的思维，提高学生的记忆力，也就更加有利于学生学习新的知识。同时还能够帮助学生的大脑发育，使得学生的智力水平更上一层楼。所以说，设置悬念是教师在数学教学中可以采用的有效方法，教师可以根据所授知识以及学生的具体情况来设置悬念，让学生在破解悬念的过程中融会贯通新的知识。通过设置有趣的悬念，不仅能够充分调动学生的积极主动性，还能够活跃课堂氛围，甚至让学生充分利用课余时间，与同学们一起探讨课堂教学内容，实现最好的教学效果。当然，在具体运用设置悬念这种方法时，需要有一定的灵活性，这样才能达到预定的目的。这种设疑激趣的教学方式能够取得事半功倍的效果，不仅能够快速准确解答数学问题，还能够开发学生的智力。
三、巧妙运用多媒体技术
当今社会，科学技术高度发达，多媒体技术运用于教学工作已经成为教育事业发展的必然趋势。特别是在情境教学法中，多媒体技术因为其将声音、文字、图像、视频有机结合，能够更加生动、形象、直观地向学生进行展示，这是教师完全依靠黑板和粉笔达不到的教学效果。例如：在学习如何求解平行四边形面积的时候，教师不应该直接向学生讲解求解面积的公式，可以利用多媒体形象的演示，引导学生自己去探索。通过图片演示，将平行四边形进行切割，重新组合成为一个矩形，然后引导学生利用已经学习过的矩形面积求解方法来计算平行四边形的面 积，从而得出平行四边形面积=底边长×高。从本题中我们可以看出，通过多媒体形象的演示，可以引导学生积极发动思维、发现平行四边形与矩形之间的联系，这使学生更容易理解平行四边形面积公式的原理。
四、通过有效情景的创设，突出数学在生活中的实用性
小学数学作为一门基础性学科，在生活中的应用随处可见。学生在学习过程中对数学不感兴趣，当教师通过创设现实情景、突出数学的用途时，学生自然会对数学感兴趣。数学在生活中的应用极其广泛，小到平时的买东西购物，大到航天研究，都离不开数学知识的应用，在小学阶段设计情景主要突出一些生活中的基本应用就可以了。简单的加减乘除在我们生活中基本天天都可以用到，数学教师可以设计一些生活中买东西的情景，并且告诉学生学好数学可以解决生活中的许多问题。这样学生了解到数学的作用之后，就会更加努力地学习数学。数学教师根据生活情景进行教学可以提高教学效果，小学生的听课效率也会更高。例如，在北师大版小学数学一年级上册第七部分《加与减(二)》的教学过程中，教师可以设计一个日常生活情景，如在超市中，分别由不同的学生扮演不同的角色，有的学生扮演顾客，有的学生扮演收银员，通过计算顾客购买商品的总价钱来帮助教学。超市购物是小学生日常生活中很熟悉的一个场景，这种场景不仅会使小学生产生亲切感，而且还可以有效帮助小学生将数学知识应用到日常生活当中。
综上所述，随着教育模式的不断改变，情境模式在小学数学教学中的应用越来越广泛，将小学数学枯燥的学习氛围向生动化、趣味化转变，也将原有的单一的教育模式逐渐向生动多彩转变，有利于学生对数学知识产生一定的兴趣。教师要不断加强自身素质，全面认识情境模式教学的意义，并付诸于教学实践，从而推动小学数学教育的发展。
论文作者:张艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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