摘 要：整合课程则是将所有课程进行归纳整合，从而扩增幼儿学习的知识。本文针对整合教育对幼儿语言学习的影响方面进行探究。
关键词：幼儿园 整合课程 语言教育
幼儿园儿童大多数在三至五岁，正处于语言学习的阶段，同时对于身边事物也处于启蒙学习阶段。对幼儿进行语言教育，不仅可以提高幼儿的交流沟通能力，还能为幼儿未来的学习打下坚实的基础。而整合教育不同于以往的分科学习，而是将各门课程进行整合，从而更好地加强幼儿的语言学习。
一、幼儿园语言教育现存的问题
1.教师方面。有些教师在教育活动中，并没有认真地对待幼儿的言论中的问题，比起语言的功能，更加注重语言的形式，片面地教授死板的拼音来让幼儿更加快速地掌握语言知识。如果教师只注重片面地教授语言知识，则会忽视幼儿语言学习过程中存在的问题，违背了我们追求的幼儿语言教育目标。
2.环境方面。环境在语言学习中起到重要的作用，而某些时候幼儿园忽视了这个方面，没有为幼儿创造语言表达环境。仅传授语言知识，却没有为幼儿提供语言表达实践的机会。比如教幼儿寻求帮助或者礼貌问候的时候，只是教幼儿应该说什么，而没有为幼儿提供模拟训练，导致幼儿记忆不深，对课程失去兴趣。
3.教育方式方面。目前，分科课程仍是大多数幼儿园主要的教育方式。对于幼儿的语言教育只是选择了分科课程教材中的语言教材，以教材为中心，对于语言教育墨守成规，不仅没有激发幼儿语言学习的主观性，更没有推进幼儿的全面发展。往往分科教材缺乏系统全面式教育，难以为幼儿构建全面知识的框架，教育方式简单、老套、缺乏新意。
4.幼儿发展规律方面。幼儿园的儿童大都处于三至五岁，这个阶段儿童学习能力较为薄弱，对于语言知识的学习相对较慢，有些时候幼儿园教师、家长会忽视正常的幼儿发展规律，在本应该慢慢学习的时候，催促幼儿学习语言，缺乏耐心地去引导其语言学习，对幼儿学习采取高要求、高标准的态度，增加了幼儿学习的压力。这会使幼儿惧怕学习，往往起到拔苗助长、适得其反的效果。
二、多元整合课程的优势
1.内容方面。多元课程的教材以具有代表性的核心概念的主题为线索，将各科内容进行归纳整合，建立了全面发展为目标的课程构架。针对幼儿发展的各个方面，进行了全面、系统、细致的考虑，采取了先进的教育理论，提出了较为完整的、平衡的课程方案，编写了适合幼儿语言学习以及全方面学习的新教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆相比于简单、老套的分科课程，整合教材不仅更加适合幼儿语言学习，还能促进幼儿的综合学习。比如一套教材中，每册都包含了一个主题，通过主题线索延续，从故事到儿歌再到普及知识，每一页都精心设计，吸引幼儿的同时增强了幼儿对知识的印象。
2.形式方面。相比于之前，整合课程的形式丰富，且更加注重在实践中使幼儿增加主动构建知识能力。比如区域游戏方式，针对了幼儿感兴趣的材料，开展主题区域游戏，并随着幼儿感兴趣的方面及时更换游戏，可极大地促进幼儿主观学习能力，在活动中给幼儿时间和机会,使幼儿在不断的追问、质疑和挑战中主动学习。
3.效果方面。相比于单科教材，整合教材内容更加丰富、有趣。拿南京师范大学出版社出版的幼儿园整合教材为例。《牙齿哇咔咔》一册，以牙齿为主题线索，全册以“宝贝牙旅行记”故事开头，吸引幼儿关注，接下来从科学角度讲解关于人类牙齿知识、扩展动物牙齿知识，中间通过儿歌为幼儿放松一刻，后面教育幼儿保护牙齿以及如何防止蛀牙的产生，并且通过游戏记录卡片“牙齿记录表”来通过幼儿的实践，增强幼儿的主观积极性。整册不仅通过故事里面母子之间的对话为幼儿的语言学习提供了帮助，还科学地为幼儿普及了知识，使幼儿学习脱离了老套的学习模式，并且一册一个主题，使幼儿学习印象更加深刻，极大地提高了学习的积极性。
三、实施整合课程的措施
1.改变分科课程模式。随着整合教育的推行，这种整合的教学模式赢得了老师及家长的青睐，这种模式倡导的不仅仅是单纯教育幼儿的某一方面的学习，而是推动幼儿的全面学习，从而促进幼儿富有个性地发展。为了更加适合幼儿的全面学习，整合教材的出版也赢得了广泛好评。实践证明，这种教学模式是经得住考验的。
2.营造适宜环境。在整合教育中，我们做好环境建设，因为环境是潜在的老师。在环境建设中除了调查实践、收集材料以外，更重要的是要巧妙地设计，我们不仅想要整体环境建设，还想要细节环境的创造。但仍要注重整体环境的创造。
3.尊重正常发展规律。幼儿在三至五岁的阶段，语言基础及学习能力相对薄弱，老师及家长应尊重正常发展规律，并且基于这个规律，循序渐进地诱导幼儿的学习。忽视正常的发展规律，高标准、严要求地对待幼儿的学习，往往起到相反的结果，尤其是在起步阶段，有可能会影响到幼儿以后的学习与成长，所以不应忽视正常规律。
4.注重语言的功能。幼儿的语言学习主要是培养组织及使用语言的能力，发展语言教育不仅能促进幼儿的语言学习，还能为幼儿智力及学习能力扩展奠定良好的基础。这就要求我们不能仅仅注重语言的形式，更要注重语言的功能。语言重点在于应用，其最重要的功能就是沟通与交流，可以在语言教育多加入些生活方面的信息，增加幼儿学习的兴趣。
总之，幼儿的教育问题一直是人们关注的重点，本文对整合教育背景下幼儿语言学习进行了探究，希望整合课程可以全面推进，幼儿教育可以越来越好。
参考文献
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[3]马雪琴 马富成 整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报（科学出版社），2012，25，（06）：88-90。
论文作者:张敏
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第307期
论文发表时间:2019/4/19
标签：幼儿论文; 语言论文; 课程论文; 知识论文; 幼儿园论文; 教材论文; 环境论文; 《素质教育》2019年6月总第307期论文;