从心理学的角度看，粗心是必然的。初中学生的年龄一般是在13周岁到15周岁，在心理学上称为“少年期”或“学龄中期”。这个阶段是一个人从童年期向青年期过渡的时期，是个体心理发展史上的一个急剧变化的时期。少年在各种活动中容易分心，心理活动的选择性和指向性不稳定。虽然他的有意注意已经发展，但无意注意还在起主导作用。总之一句话，初中学生正处于一个半幼稚、半成熟的状态。因此，“粗心”总会存在的。
从学习动机上讲, 粗心是一种习惯。学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。目前，不少学生不是“我要学，我要做”，而是“老师要我做、父母要我做”，做作业时只管完成，不管正确与否，经常出现见题就解，不认真验算等现象。他们的学习动机是外部的，它所引起的学习大都是被动的。这样的学生缺乏学习行为的稳定性和持久性。因此在平时做作业的时候经常是态度不认真，心不在焉，边学边玩，盲目求快，匆匆了事，那难免会出差错。长期如此，形成了一种粗心的习惯。
就学生个体而言，“粗心”是偶然的，它的出现有以下几种可能：一、受以往知识的干扰、形成思维定势的“粗心”。学生在日常生活中，对一些物理现象已经有了一定的认识和理解，但有些习惯的认识是不正确的，不科学的，学生却误以为是真理，在头脑中留下不易消除的深刻印象，直接影响对新知识的认识和理解。二、思考问题不全面。心理学研究告诉我们，在初中生的思维中，单向思维强于多向思维，纵向思维强于横向思维。因此，初中生做比较复杂的作业时，常常只注意问题的一个方面而忽略了其他方面。三、情绪干扰。积极的情绪对学生具有激发、维持和促进的作用，消极的情绪会妨碍、中断和消弱学生进行学习，如焦虑、紧张、烦躁、恐惧等情绪，能干扰孩子正常的活动，容易造成审题不清、笔误等现象。另外，造成学生粗心的原因很多，除了上面列举的，还有社会、家庭等很多原因。而且每个学生粗心的原因都不同，所以仔细分析造成学生粗心马虎的深层原因，找到症结所在，才能从根本上解决学生粗心的问题。
虽然初中学生出现上述“粗心”问题是难免的，但作为一个教育者，不能听之任之。通过几年的实践我认为应从以下三个方面着手，避免他们的“粗心”、努力提高其解题能力、降低学生的失分。
一、提高孩子对粗心危害性的认识。给孩子讲马虎的来历。“马虎”这个俗语来自一个故事。有一个画家，作画时往往随心所欲，令人搞不清楚他画的究竟是什么。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说：“请给我画一匹马，于是他就在虎头下面画了个马身子，那人说：“你画的是马还是虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可是画家却不在意，还把这张画挂在自己家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心地回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么？”他却随口说：“是马。”儿子们没见过真老虎，真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇到一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外遇到了老虎，可却以为是马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真。
二、培养孩子良好的学习习惯。每次新接一个班，从第一次作业开始，我就向学生提出作业规范要求，书写要求等，逐步培养学生良好的作业习惯。具体包括：
1.认真审题,审题是解题的关键。审题有很多方法技巧，但最重要的一点就是做到认真、细心。有些题目，大同小异，非常相似，因此告诫学生审题必须要细心，关键性词句必须把它画出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的错误。
2.确定物理情境，建立物理模型，运用物理规律、应用数学工具正确进行求解。在弄清题意的情况下，根据题目的意思，建立正确的物理图景或模型。比如在帮助学生进行浮力计算时，也可通过画图，对物体进行受力分析，从而使问题清析化。教师在帮学生分析题目时，一定要进行解后的小结，总结解题的方法，加深对知识的理解。多角度分析，拓宽学生的解题思路。
3.及时订正的习惯。作业完成后，我每次都及时认真地批改，在每天放学前让学生及时订正，不让学生把错误带回家“过夜”。还让学生订正错误后把比较典型的错误题目摘录在我为他们设计的“错题整理表”中。
三、在教学上要做到规范化。随着物理教学改革的日趋深入及掌握学习的要求，对初中物理学习的规范化要求越来越高。
1.思维首先要做到规范化。我们在学习中应以问题为中心，通过多层次、多角度的立体论证，应用推理、类比、反证、联想等方法去伪存真，去误取正。如有的学生认为“物体的速度越大，惯性越大”。可以这样进行论证，如果速度越大，惯性越大，那么速度越小，惯性越小，速度为0时就没有惯性了，显然，这与“任何物体都有惯性”是相违背的。
2.实验操作的规范化。物理是一门以实验为基础的科学，无论教师的演示实验还是学生的分组实验，都应规范操作。
3.书写的规范化。计算题求解时，往往只重思维的分析，而对字迹、格式不注意要求。长期以往，会出现解题混乱，这是解物理题的大忌。
总之，学生“粗心大意”的现象是难免的，教师切不可用“你怎么这么粗心”一句话去责备学生，而应认真分析原因，有针对性地进行指导和矫治，这样才能真正让学生逐步告别“粗心大意”，养成认真仔细的学习习惯，从而提高学生的学习成绩，让他们体会到学习的快乐。
论文作者:张谷令
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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