摘要：阅读教学乃是初中时期语文教学当中的重要内容，但是在实际课堂教学期间却存在不少问题，需要教师加以有效解决，这样才可促使学生阅读能力得以提高。文本解读乃是语文学科阅读教学一种有效方法，借助这种方法可以促使教学效果得以提高。本文旨在对初中时期语文教学当中文本解读具体策略加以探究，希望能给实际教学提供相应参考。
关键词：初中语文；文本解读；课堂教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-116-01
前言
如今，新课标已指出，语文学科阅读教学可以对学生创造性的阅读能力加以培养。所谓创造性的阅读，具体是指在教师具体指导之下对文本加以阅读，并且和文本相关信息加以分析以及处理，最终形成一种独特心理感受以及体验。通过实践证实，对文本加以创造性的解读可以对学生个性以及审美能力加以培养，促使其文学素养得以提高。
一、注重学生自身情感体验
其实，文本解读是先“读”，语文教学之中，读指的就是诵读，对文章进行大声朗读。针对优秀文章而言，蕴含丰富情感，融入作者的真情实感，这样就使得文章极具生命力。所以，初中生在对文章加以感悟理解之时，除了要对文章当中包含的基础信息加以了解之外，同时还需不断挖掘文章具有的深层内涵，进而对文章具有的深层含义加以感悟。比如，进行《背影》教学期间，语文教师可安排学生对文章进行朗读，同时为其配乐，让初中生在良好气氛当中对体现亲情语句加以细细品味，这样可以引导学生进行审美鉴赏以及创造，有利于对其语文方面核心素养加以培养。当初中生进行朗读期间，语文教师需进行以下指点：第一，用平稳语速饱含深情的阅读文章。第二，针对文章当中的跌宕起伏的情节要进行深入研究，分别扮演文章当中的不同角色。第三，对课文最后一段加以朗读期间，语文教师可指导学生带着情感进行朗读。借助此种方式，除了可以打破以往教学方式，体现朗读内涵之外，同时还能对课堂教学加以优化，进而促使教学效果得以提高。
二、对比策略，逐渐引导学生对文章中的语言内涵加以感悟
乌申斯基这位著名的教育学家曾说，比较乃是思考核心所在，可以推动人们对世界加以深入了解。其实，比较也是文本解读一个有效途径，除了可以提升初中生对于语言语句整体敏感度，提升其鉴赏能力之外，同时还能让初中生在比较之中得到展示，这样便于学生把握文章主旨。而且，比较范围非常广泛，包含对文章当中语序、语句以及语言的比较，实际教学期间经常被教师运用。比如，进行《孔乙己》教学期间，文章当中有一段对孔乙己进行描写的语句：孔乙己是一个穿长衫站着喝酒的唯一的人。这句话看似很短，然而却是这篇课文当中的核心内容，在这之中含有不少隐含意思，给文章讨论以及研究奠定良好基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂之上，教师可让初中生从“唯一”、“穿长衫”以及“站着喝酒”三个方面展开讨论，进而让初中生认识到，站着喝酒表明孔乙己的生活十分潦倒，而且境遇非常紧迫。穿着长衫表明孔乙己十分有文化，和普通底层人民不同。而“唯一”表明孔乙己这个人十分特别，和周围环境是格格不入的[1]。当初中生对上述内容加以了解以及掌握以后，便可对文章主旨以及内涵加以分析研究，从而反映出在当时社会之中，孔乙己处于社会底层，不被上流阶层接受的这种尴尬境地，进而为之后孔乙己悲惨命运做好铺垫。此外，语文教师也可针对文章当中描写孔乙己动作的语句加以重点分析，把开始之时孔乙己的意气风发与当前落魄境地加以对比，从而让初中生进行文本解读期间对文章的悲凉情境加以感受。语文教师只有引导学生对这些语句加以解读，才可帮助学生对文章内涵加以掌握，进而促使教学效果得以提高。
三、注重多元解读，让学生进行个性阅读及体验
在初中时期阅读教学期间，文本解读这种教学方法渐渐得到教师关注以及重视，其对初中生个性阅读可以产生重要影响。因为学生具有不同个性，其在阅读期间的感受以及体验也不同。所以，阅读教学期间，语文教师需对初中生个性加以尊重，不能用标准答案来约束学生，教师应当鼓励学生进行大胆想象。第一，语文教师需引导学生对教学内容加以把握，引导其从多角度对文章加以思考，并且对初中生独特感受以及体验加以肯定。第二，对文章具有的整体结构加以重视。进行文章分析以及解读期间，语文教师需让初中生把文本内容当作基础，站在整体角度对文章加以详细分析解读，不能胡思乱想。第三，语文教师不能对初中生一味进行鼓励支持，当学生产生错误理解之时，教师需及时对其想法进行纠正，避免错误理解给学生三观造成消极影响。例如，进行《愚公移山》教学期间，一些学生可能觉得愚公过于死板以及固执，直接搬家就可以了，为什么要移山？这些学生之所以会产生这种个想法，是因为其并未对当时社会背景加以考虑，没有对作者创作意图加以认真揣摩，思维未得到发展以及提升。语文教师在对这些学生想法加以了解以后，需要对学生思想加以纠正，对其个性化的解读加以尊重，让其对文章当中执着、永不言弃的精神加以感受。这样一来，通过阅读教学不仅能够提升学生能力，同时还能对其三观加以培养，进而为其日后发展奠定相应基础[2-3]。
结论
综上可知，在初中时期阅读教学之中，本文解读这种教学策略可以起到重要作用，除了可以提升初中生阅读分析以及鉴赏能力以外，还可以促使学生综合发展。所以，实际教学期间，语文教师需注重学生自身情感体验，逐渐引导学生对文章中的语言内涵加以感悟，并且注重多元解读，让学生进行个性阅读及体验，借助想象创设丰富教学环境，帮助学生对文本内容加以理解，提升其语文方面的综合素养。
参考文献
[1]刘芷维.基于文本解读浅谈初中语文散文教学[J].汉字文化，2019(10)：101-103.
[2]陈晓颖.初中语文文本解读中语法知识的应用探究[J].课程教育研究，2019(07)：46-47.
[3]周博，许采娟，栾力娜，张馨元.初中语文经典文本多元解读研究[J].科教文汇(下旬刊)，2019(01)：134-135.
论文作者:吴静雅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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