《道德经》辩证哲学的教育启示
任安昀
内容摘要： 老子《道德经》揭示出的对立统一、发展转化的辩证法思想，对学校的教育教学工作有诸多启发。本文笔者谈谈个人看法。
关键词： 老子 道德经 辩证 教育 启示
老子是一位睿智的哲学家，他用心观察天地万物人类社会的发展变化，认识到其中存在着对立统一的辩证规律，有着向其对立面转化的基本特征，所以他比较系统地揭示了事物之间的这种辩证关系。《道德经》81章，有关辩证法的系统论述主要集中在第二章和第五十八章，虽然所占章节有限，但却是老子哲学思想的精华所在，也对我们的教育教学工作有诸多启发。
《道德经》第二章云：“天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。”没有美又何谓丑？没有高又何谓低？美丑、善恶、有无、难易、长短、高低、音声、前后，都是统一于一个整体，相比较而显现，相依赖而存在的。对于老子的这种辩证思维，当代教师也应该辩证认识。
傣族是云南的世居少数民族之一，创造了丰富多彩、特色浓郁的民族文化，直到今天，仍有许多民族文化遗产熠熠生辉。
事物是在对比中加以显现的，这种对比显现法，当用则用之，会取得更好的教育教学效果。如有的老师讲授文天祥诗歌时，会让学生比较文天祥和秦桧，同为状元郎，一个名垂青史，一个却遗臭万年，在这种鲜明的对比中激发他们的爱国情感，更好地领悟作家的精神境界。有的老师讲授“自由与纪律的关系”时，会让学生用两种方法作图，一种方法是徒手，一种方法是用圆规和直尺，都画圆形和正方形。其结果自然是使用工具的画得好看规矩，老师又进一步启发引导，让学生在对比中深刻认识到：有纪律才有自由，无纪律则会失去自由，自由和纪律是紧密关联，不可分割的。运用对比讲述事理，可以调动学生学习兴趣，开阔学生视野，引发学生深层次思考分析问题，更好地掌握所学知识。
不当用则绝不可用，更多情况下我们需要淡化甚至消除这种对比。《周易》也说：“一阴一阳之谓道。”有漂亮的就有丑陋的，有聪明的就有愚钝的。万千事物，形形色色，但却共存于一个地球上，统一于一个群体中。启示我们教师，不要以比较之心对待学生，没有对比，就没有伤害，应该努力促进每一位学生的良好发展。《道德经》第五章说：“天地不仁，以万物为刍狗；圣人不仁，以百姓为刍狗。”天地对待万物，圣人对待百姓，公平公正，没有区别之心。教育的宗旨不也正是如此吗？现在一些教师身上俗气太重，对待学生采用功利性标准，往往以成绩好坏定优劣，智力高低决亲疏，甚至以家庭背景分高下。一些学校也俗念太重，把学生分为三六九等，学生所系领巾、所用作业本都用不同颜色加以区分。这些行为都严重背离了教育原则，值得警醒。师者仁也，爱满天下，教师应把关注的目光投向每一位学生，贯彻新课程的核心理念，由“精英教育”回归到“大众教育”这一根本。
阶层论视角的研究强调农村土地流转与阶层分化的关系。有研究认为，在现阶段农业发展条件下土地流转改变了农村的阶层分化状况以及各阶层的利益分配，乡村社会的阶层结构在土地流转的推动下不断进行重组[9]。也有个案研究显示，农民之间自发的土地流转形成了较大比例的中农阶层，农村中间阶层的经济收入主要依靠土地，社会生活主要在村庄内部，土地流转对于农村中农阶层的生产和生活，以及支撑农村社会常规运行来说有着非常重要的意义[10]。还有研究提出，在土地流转中产生的中农阶层，他们作为农业生产活动的有力承担者，既起到向上表达着基层农民诉求的平台作用，同时也起到为村庄连接国家政策与资源的作用[11]。
《道德经》第五十八章云：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”事物都是处于发展之中的，一定条件下，福可能会变成祸，祸也能转化为福。启示教师要用发展的眼光看待学生。学生属于发展中的个体，好学生可能会不断进步，后进生也不会一成不变。不能用静止的眼光看待学生，更不能给予学生侮辱性的评价。如：“今天又忘带作业本了，真出息呀，将来还不像你家大人似的，找个扫大街的活干?”“你要是能学好，太阳得从西边出，公鸡会咯咯下蛋!”这样只会伤害学生自尊，使其丧失信心，永远转化不成福。促进学生由祸到福的转化，教师应该遵循亮点原则，用放大镜给他们找优点，用扩音器给予他们积极的评价，鼓励他们改正错误，走向进步。
既然事物都在发展之中，也就是说，没有什么是绝对的，一切都是相对的，是可以转化的，所以做人做事要灵活，切忌固执死板，要掌握好事物发展的方向和规律。《中国青年报》曾报导过发生在某省会城市的一桩悲剧。一位初中男生与老师发生了不愉快的事情，课堂上，老师从他身边走过，他就往老师的身上甩钢笔水，被老师察觉了。老师马上厉声喝问为什么往自己身上甩钢笔水，而且还连甩四滴！学生辩解：“老师，我只甩了一滴，那三滴不是我甩的。”老师愈加气愤，怒吼道：“都在一个地方，怎么不是你甩的？你还敢不承认！你呀，真是个人渣！”学生回家后越想越委屈：老师竟然骂我是“人渣”，不行，我要用我的死来证明我的清白！所以当天晚上他就上吊自杀了。毋庸置疑，这一事件中学生心理太过脆弱，学校的政治思想工作亟待提升，但老师的责任也不可推卸。学生心理不成熟，老师心理也不成熟吗？丝毫也没有料想到激化矛盾可能出现的恶果吗？幸福的青少年生活，就在教师教育的迷失中走向了极端，走向了灾祸。所以，作为老师，不仅要促进福的不断深化，还要有效避免福向祸的恶化。
（作者单位：西南大学）