【摘要】加强小学语文情感教学是适应现代素质教育的必然趋势和必要手段，有利于从小培养学生的思想情感、端正学生学习态度、提高学生创新能力。因此教师要从思想上重视小学语文情感教学，在教学过程中创造良好的教学情境，加强与学生间的互动，引导学生进行自主学习，采取朗读等多种方式切实提高小学语文情感教学效果，促进小学生个性化发展和综合能力的提高。
【关键词】语文；情感；教学
小学语文情感教学是以情感教育理论和教育心理学理论为指导，针对小学生的情感心理发展特点，在教学活动中借助一定的教学手段，充分发挥情感的作用，激发学生积极向上的情感，从而达到学生情知共进、形成健康个性、全面发展的目的的教学模式。语文情感教学作为语文教学的有机组成部分，情感和知识、技能、方法、态度、价值观、策略等诸要素一起，都是构成语文教学统必不可少的要素，教师通过营造生动、活泼、民主、开放的充满生机的课堂气氛，激发学生活跃的思维，碰撞出创造的火花，使有限的课堂生活带来无限的人生快乐和意义，实现人人成功，个个发展，是语文教学的最终目标。
一、新课改下的小学语文情感教学概述
传统的小学语文课堂以老师讲解为主，学生围着老师转，老师围着考试转，久而久之，弱化了学生内心的真情实感，将学生培养成“高分低能无情”的木乃伊。认识到了这种教学方式的弊端后，新课改更加重视学生的情感培养与个性发展，注重小学生的情绪稳定性的培养。
小学生的生理特征和心理特征决定了他们的情感发展不够稳定，加强小学生的情感教育不仅仅是新课改的要求，更是提高小学生的情商的要求。就小学语文教材而言，里面精选的文章都蕴含着极为丰富的情感以及深刻的内涵，具有一定的思想教育性。实践证明，对于小学生情感教育的培养能够激发学生学习语文的兴趣，提高小学生的综合素质。
二、小学语文教学中情感教育的作用分析
新课改非常注重小学语文情感教育，将情感教育作为教学重点。总结起来，小学语文教学中情感教育的作用主要有以下几个方面：
（一）调节情绪，稳定情感
小学生的年龄特征决定了他们具有丰富的情感，对周围事物充满着好奇心与求知欲，但同时由于缺乏社会经验和生活经验，大部分小学生的情感控制能力不强，对于问题的认识不够深刻，内心的喜忧非常容易外露，也就是小学生的情感世界还不够成熟。新课改要求注重小学生的情感教育，加强教师对于小学生情感方面的理解与指导，有利于培养小学生的情感控制力，在提高智商的同时提高情商。
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（二）情感熏陶，明辨是非
情感的渗透具有潜移默化的特征，小学生语文教材中精选了很多情感丰富、教育意义较强的文章，通过语文老师的讲解，小学生可以从中领悟到丰富的情感思想，这对于培养小学生的健康的思想和情感具有重要意义。小学生心智发展不成熟，社会经验较少，虽然具备了一定的判断是非的能力，但是这是远远不够的，通过语文教材中的课文讲解以及对于作者的情感的感悟和思考，能够增强小学生的明辨是非的能力。
（三）净化心灵，陶冶情操
小学生的情感世界还比较单纯，受外界事物影响较大，容易受不良思想的影响，这就要求小学生要长期处于一种健康的情感环境中，增强情感自制力，自觉抵制不良思想的侵袭。小学语文教材丰富多彩，每一篇文章都展现了作者的不同的思想情感，这些情感能够帮助小学生净化心灵，陶冶情操，优化情感。
三、加强小学语文情感教学的主要途径
（一）创造良好的教学情境，激发学生学习欲望。
首先，把多媒体技术与传统教学有机结合起来。教师要充分利用多媒体的可视性、可听性和可操作性等多功能进行教学备课和设计，充分引起学生兴趣，比如在学习孟浩然的《春晓》时，多媒体课件上出现一系列的春天美景图片，还有小鸟的啼声、风雨声、落花声等，让学生仿佛有一种身临其境的感觉，引导学生充分发挥自己的想象力，加深对诗句的理解，在理解的基础上掌握知识点。
其次，角色扮演。教师在引导学生学习语文课本上的文学作品时，可采取角色扮演的方式，让学生对自己扮演的角色进行分析、理解，然后用自己的方式演绎出来，不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，而且可以充分发挥学生的优势，挖掘学生潜在能力。
最后，建立良好的师生关系。老师要充分尊重学生、关爱学生，自然学生会报以感恩的心，使教学课堂有一种温馨、融洽的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习。
（二）教师要以身作则，充分发挥教师的引导作用。
教师在语文情感教学中有着至关重要的引导作用，教师必须充分调动自己的情感，以身作则，给学生良好的示范作用。首先，教师要不断提高自身综合素养。教师要紧跟时代步伐，用最新知识武装自己，在教学中不把负面情绪带到课堂上，避免给学生造成不良影响。其次，教师在教学中要饱含情感，用自身的肢体动作、语言、表情等感染学生，用自身的人格魅力吸引学生并影响到学生。比如在讲富有诗情画意的散文时，教师要声情并茂的进行课文朗诵，引导学生进入一个美妙的画面中；比如在讲悲剧爱情故事时，教师可以借助道具、表情、动作等，首先感动自己，学生通过教师的表现自然可以感受到故事的情节，兴趣怏然，激发学生学习欲望。总之，教师先要感动自己，用自己的人格魅力去吸引学生、感染学生。
（三）把朗读运用到语文情感教学中，培养学生情感。
朗读是学生认识、分析、理解知识的一种过程，通过朗读，可以加深学生记忆，培养学生的审美能力和鉴赏能力，因此把朗读运用到语文情感教学中是十分必要的。首先，教会学生正确的朗读方法。朗读要使用标准的普通话，且要根据学习内容进行相应的语调、语速、语感的运用，比如诗歌朗诵要有感情，能反映诗人当时的心境。其次，引导学生阅读经典文学作品。要从小培养学生的文学素养，要引导学生进行课外阅读，比如四大名著，特别是《西游记》，小学生应该比较感兴趣。
综上所述，语文课堂情感教学法的创设，能够调动学生学习语文的积极性，深刻理解作者的心情和文章所要表达的真实意境。尤其是小学生，由于年龄较小，心理还不成熟而且好奇心强，情景教学法应当得到提倡与重视，可以通过活跃课堂气氛，多媒体等形式创设，这样才能达到语文教学的目的，培养学生的语文情感，从而形成正确的人生观和价值观。
参考文献
[1]粟春容.浅议小学生情感发展的特点[J].心理健康教育，2003.
[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.
论文作者:徐慧
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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