邓磊[1]2002年在《初中物理探究性教学模式研究》文中研究指明探究性教学从培养学生的知识与技能出发，重视学生过程与方法的经历，达到对学生情感、态度，价值观的最终培养。将探究性教学引入当前初中物理教学的实际当中，有助于为正在进行的物理教学改革提供新的视野，扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。 本研究拟为引入探究性教学模式对初中物理教学的影响提供理论和实证支持，并为本实验提出的交互型探究性教学模式的推广提供理论和实践参考。首先，用问卷和访谈的方法分析国家级首批物理(8年级)试验教材实验区(芜湖市)的全体初二物理教师(16所学校，30人)对探究性教学的认识以及对本实验所提出的叁种不同程度的探究性教学模式的意见及建议反馈。接着，以同样的形式调查了部分学校初二学生(16所学校，261人)的物理学习态度及对理想物理教学的看法；然后根据实验区的调研和反馈情况，提出一种为广大师生所接受的、适合当前初中物理教学的探究性教学模式(交互型模式)；最后实验讨论以不同教学模式(交互型探究性教学模式和传统以“讲授——接受”为主的教学模式)进行初中物理(8年级)实验教材的教学效果比较，比较学生的物理学习成绩(对概念的记忆、理解、应用及综合型探究性开放问题的解决)和物理学习态度(对物理学的看法、对物理教师的看法，对成为物理学家的看法)。 选择芜湖实验区二十七中139名初二学生为被试，以物理(8年级)实验教材为测试内容，研究得出如下结论： 1．从对实验区的调研究发现，76.66％中学教师对探究性教学知之甚少；63.33％的教师对其新颖的人性化教学理念仍然存在一定的怀疑；由于对当前评价体系的由衷认可，导致46.66％教师教学思想的转变相当困难；可喜的是36.67％接受了探究性教学的思想和理念，认识到了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观叁个方面培养学生的重要性。 2．从对学生的调研发现，82.5％刚开始接触物理的初二学生对物理充满热情，学习态度也相当端正，70.1％学生心中理想中的物理教学是融合实验与教师讲授的朴素的探究性教学。 3．交互型探究性教学模式由于突出教师和学生的“主体”和“主导”地位，为广大的一 初中物搜探究性教学模人研究－2－线初中物理教师所接受，同时也为初二学生欢迎。 4．与“传统以讲授——接受为主的教学模式”相比，“探究性教学模式”订助于学生对物理概念（规律）的牢固记忆、深层理解及灵活应川；有助下学生对开放型探究问题的圆满解决。两种教学模式卜的学生物理成绩有显着的差异。 5．在解扯技术性比较高的数学问题利作图题方面，控制班的平均成绩略微高于实验班。不过，两种教学棋式卜学生该方面的成绩不存在显着斧异。 6．探究性教学模式较传统教学模式更能激发学生对物理学习的热悄、学1也更喜爱探究性物理教学卜的物理课、更能形成科学的物理观，两种模式下的学生物理学习态度有显着差异。
程丹[2]2011年在《初中物理探究性教学研究》文中研究表明本世纪初我国实施了新一轮的课程改革,科学探究是这次改革的一大特点,与此相应探究性教学也成为初中物理教学重要方法之一,主要目的是为了培养学生的创新能力和科学素养。几年来,探究性教学受到了广大教育研究者和教学工作者的关注,取得了一些成绩,但在实施过程中也遇到了一些问题,影响了探究性教学的实效。本文查阅了几年来探究性教学的相关文献资料,并在通过对资料分析研究的基础上,从初中物理探究性教学的实际情况出发,全面了解初中物理探究性教学的现状。以论文的形式,指出目前初中物理探究性教学存在的不足,并提出实施初中物理探究性教学的对策建议,寻求适合初中物理探究性教学的发展道路,为我国初中物理探究性教学提供理论参考。本文的引言部分主要是对课题提出背景进行了详细地分析,并指出了课题研究意义、研究内容、研究方法和研究思路,综述了国内外探究性教学现状。正文主要包括四章内容,首先是对初中物理探究性教学进行了概述,包括探究性教学的内涵、功能目标、类型以及对初中物理探究性教学的可行性分析。第二部分是对目前初中物理探究性教学情况的调查,包括调查的目的和调查的对象及方法,然后从调查结果中分析出了目前初中物理探究性教学存在的主要问题。第叁部分主要是在前两章的基础上,在实践中对初中物理探究性教学进行了研究,在应用了常规探究性教学模式的同时,尝试了“案例——参与——探究”新的探究性教学模式。第四部分主要论述了探究性教学模式在物理课堂中的实施策略和途径。结论部分总结了本课题的研究成果,包括理论和实践两部分,以及对探究性教学的展望,并指出了本课题研究的不足之处。
庞静[3]2002年在《初中物理实验探究性教学实证研究》文中进行了进一步梳理本文试从探究性教学的特点和类型出发，立足于初中物理实验教学的实际，提出初中物理实验探究性教学的必要性和可行性。本研究意在学生从部分探究引发完全探究的实质性发展过程，并非强求学生活动的全方位形式化探究过程。实验教学分为学生实验教学和演示实验教学，在初中物理实验探究性教学中，应注重学生实验的探究性教学，同时，将探究性教学的思想贯穿到演示实验中进行演示实验的探索性教学，以此培养学生逐步提升探究性学习的能力。 本研究采用单因素等组实验设计，考察教学方法(探究性教学方法和传统教学方法)对初中物理实验教学的影响。 本实验结果显示：①初中物理实验探究性教学能显着提高学生学习物理实验的兴趣；②初中物理实验探究性教学能显着提高学生的实验设计能力；③初中物理实验探究性教学能显着提高学生实验成绩；④初中物理实验探究性教学能显着提高学生物理学业成绩。
赵卫[4]2016年在《初中物理课堂探究性教学的有效性调查研究》文中研究指明新课改以来,“科学探究”成为当代国际基础科学教育领域的主旋律。探究性教学作为课程改革的重要方向,已经实施十五个年头。十五年来实施的效果如何是值得我们去调查和解决的问题。初中物理课堂中实施探究性教学的有效性将会直接影响叁维目标的实现,影响学生科学素养的形成。因此,研究探究性教学实施现状,有助于有效开展探究性教学,从而实现学生的全面发展和教师的专业发展。笔者在理论分析和文献研究的基础上,并参考前人的研究成果,自主编制了教师调查问卷和学生调查问卷。选取郑州市初中物理教师和初中学生作为物理这一特定学科的研究对象,并随机选取了33位教师和240位学生进行问卷调查。为了弥补问卷的不足,笔者编制了教师访谈提纲,并随机访谈了4位初中物理教师。笔者通过对数据的整理分析,结合访谈内容主要得出以下结论:(1)探究性教学的理念被大部分教师所认可,人们对探究性教学的认识也从感性认识上升到理性认识。但由于受到一些因素的影响,大多数教师在教学中仍然习惯使用传统的讲授法,只有少部分教师在坚持探究性教学,而且大多情况是在公开课、优质课或教学比赛时才会在课堂中使用。(2)从教师发展和学生发展两个角度来看,初中物理课堂实施探究性教学的有效性达到中等水平。笔者通过对问卷数据进行差异性分析,发现探究性教学的有效性在性别上存在一定的差异性,男性在探究性教学的过程中教的有效性和学的有效性都高于女性;探究性教学的有效性在学校之间存在差异,重点学校的探究性教学的有效性要高于普通学校;而探究性教学的有效性在学历、职称、教龄这叁个变量上不存在显着差异。根据以上研究结论,笔者提出了一些教学建议,建议教师正确认识学生,明确学生需求,在教学过程中优化教学设计,增强学生兴趣,来提高教学的有效性,同时建议教师能够自主反思,提升自身的专业素养。
尹端津[5]2004年在《初中物理实验小项目探究性教学的实验研究》文中认为探究性教学从培养学生的知识与技能出发，重视学生过程与方法的经历，达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。将探究性教学引入当前初中物理实验教学，为正在进行的物理新课程改革能注入新的血液。 在前人研究基础上，本实验结合初中物理实验教学的特点，立足于初中物理实验教学的实际情况，充分考虑初中学生的认知特点，把“实验主题”分解为若干“小项目问题”进行探究，让学生亲身体验科学探究的过程，逐步培养学生科学探究的方法和科学探究的能力，并能增强学生科学探究中的合作与自主意识，最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全面和谐发展。 本实验采用单因素等组实验设计，考察教学方法(探究性教学方法和传统教学方法)对初中物理实验教学的影响。 实验结果显示： 1、初中物理实验小项目探究性教学能显着提高学生学习物理实验的兴趣。 2、初中物理实验小项目探究性教学能显着提高学生的实验设计能力。 3、初中物理实验小项目探究性教学提高学生实验操作能力的效果不明显。 4、初中物理实验小项目探究性教学能显着提高学生实验成绩。 5、初中物理实验小项目探究性教学能显着提高学生的物理学业成绩。
彭红艳[6]2010年在《对话精神下的初中物理探究性教学的实践研究》文中进行了进一步梳理随着对话时代的到来,对话必然与教学联姻,对话教学作为一种新的教学形态因凝练了新课程的理念和精神而备受推崇。目前,对话教学的理论研究较多,而结合具体学科教学的实践研究相对较少,特别是物理学科。同时,“探究性教学”已成为中学教学中出现频率最高的一个词语,面对日渐高涨的探究热,无人否认探究性教学在教育中所起的重要作用。如何在对话精神下开展探究性教学,成为一个新的课题。本论文立足于当前初中物理探究性教学的实际,结合学生特质、教师角色和学科特点,来研究当前对话精神下的中学物理探究性教学。综合运用文献分析、比较研究、案例研究、行动研究等方法,分析了探究性教学的本质,对对话精神在物理探究性教学实施条件、遵循的基本原则、实施流程、实施策略等问题进行了比较系统而深入的探讨。从理论与实践两个角度展开,通过案例分析,在总结经验教训的基础上,提出了物理探究性教学应彰显对话精神,并应以对话精神指导物理探究性教学实践,从而保障探究性教学顺利、有效地实施。
侯君[7]2013年在《初中物理探究性实验教学的研究》文中认为自上世纪80年代提出素质教育，我国的教育在理论和时间上都发生了巨大的变化。当今知识经济对人才素质又提出了新的要求，教育界又开始趋向于素质教育向更深的方向发展。《基础教育改革纲要》被我国颁布后，全国中小学进行了声势浩大的课程改革，这当中很重要的一个环节就是改变教师的传统教学方式，让学生成为课堂的主人翁，教师起到引导作用，改变学生的学习习惯，培养学生的探究性学习能力，最终提高学生素养。结合笔者在新课程标准中的体会及对初中物理探究性实验教学的实践，完成以下的环节：创设情景，形成任务驱动；根据学生实际，以有效提问作为引领；适度开放，自主实验；满足需求，延伸课外探究。根据不同内容，实施课堂探究性实验教学的不同方法，以便于能对初中实验课堂产生良好的效果。在课程改革中，探究性实验教学重要性更加被强调，科学探究上方面新的课程标准又突出“提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作”的理论内容。物理探究性实验是指：教师不急于给出结论和结果，而是创设问题和情境，不断地启发学生思考，引导其提出问题，接着让学生根据自己的知识和体验结合思考自主的进行实验探究，或者自己或者和小组成员一起协作，得到最后的结论，获取成功的喜悦。本文中设计了调查问卷进行调查，对调查结果进行统计检验，得出下述结论：开展物理实验探究活动可以有效的提高学生对物理知识的掌握和理解程度；可以有效的培养学生的探究问题的方法和创造性思维水平；可以有效的提高学生的学习兴趣；可以有效的培养学生的科学态度和科学精神。调查结果同时也暴露出目前学生探究能力培养研究中一些普遍存在的问题，为了研究工作的深入开展，本文对课题的进一步研究提出了建议。本课题的研究符合当前课题研究的趋势，将是今后相当长时期内课题研究的重要内容。期望本论文的研究结论能够对中学探究性物理实验教学具有一定的参考价值和指导作用。
郑海花[8]2002年在《初中物理探究性教学的研究》文中研究指明面对新世纪的挑战,面对迅猛发展的高科技、知识经济的全球化,人力资源的开发显得尤为重要。学校里培养什么样的人才,才能够适应当代社会的发展,这一问题日益成为人们关注的焦点。世界一些发达国家对教育的培养目标都倾向于学生创造能力的开发和个性发展的塑造。培养学生主动学习、亲身体验的“探究性教学”是实现这一培养目标的有效途径。我国进行的基础教育课程改革已将“科学探究”引入各科课程标准中,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。然而,探究性教学在我国尚处于探索阶段,还没有形成完整的体系,在具体实施过程中还存在许多问题和矛盾。笔者对此做了认真思考,并结合自己的教学实践,构建了初中物理探究性教学的理论基础,设计了初中物理探究性教学具体的实施方案,并通过教学实践对探究性教学的实施进行了分析和论证。欲为推动我国的教育体制改革作出一些力所能及的贡献。
韦承景[9]2015年在《浅谈初中物理探究性教学》文中研究表明初中物理探究性教学就是要在教师的积极引导下,不断提高学生自主学习的能力,促使学生独立完成知识的消化和理解,培养学生的学习能力,提高学生的学习成果,从而提高初中物理课堂教学质量。
王建莉[10]2014年在《初中物理探究性教学研究》文中指出探究性教学有利于培养学生主动学习知识、解决困难的能力,做到授之以渔而不是授之以鱼.随着新课程改革浪潮的推进,探究性教学无论在理论上还是在实践上都取得了一定的成绩,从中积累了很多宝贵经验,但同时对探究性教学也存在着一些误解,使探究性教学在实施中遇到了困难.如何使探究性教学实践走向正确的道路,更完美的发展探究性教学,成为物理教师需要解决的重要难题.1初中物理探究性教学的类型1.1实验探究与理论探究相结合物理是一门以实验为基础的学科,在讲授物理规律时,教师习惯应用实验探究法.物理规律的表述一般比较简洁,然而
参考文献：
[1]. 初中物理探究性教学模式研究[D]. 邓磊. 西南师范大学. 2002
[2]. 初中物理探究性教学研究[D]. 程丹. 沈阳师范大学. 2011
[3]. 初中物理实验探究性教学实证研究[D]. 庞静. 西南师范大学. 2002
[4]. 初中物理课堂探究性教学的有效性调查研究[D]. 赵卫. 河南师范大学. 2016
[5]. 初中物理实验小项目探究性教学的实验研究[D]. 尹端津. 西南师范大学. 2004
[6]. 对话精神下的初中物理探究性教学的实践研究[D]. 彭红艳. 上海师范大学. 2010
[7]. 初中物理探究性实验教学的研究[D]. 侯君. 山东师范大学. 2013
[8]. 初中物理探究性教学的研究[D]. 郑海花. 辽宁师范大学. 2002
[9]. 浅谈初中物理探究性教学[J]. 韦承景. 新课程学习(中). 2015
[10]. 初中物理探究性教学研究[J]. 王建莉. 中学物理. 2014
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