每位长期处于一线教育教学的老师在说起后进生的转化工作都会忍不住吐槽他的心酸和无奈，更有甚者为每天怎样走进教室而惶恐，其压力是外人不能体会的。我想我们只有在学生转化工作中不断总结经验、不断学习教育理论、不断更新教育理念，让自己更丰满、更强大，以处乱不惊之势化解矛盾，这才能体会我们所追求的教育幸福。
早在2006年专家就提出：尊重生命、崇尚人文、热爱科学、追求卓越，把学校建设成为师生生命成长，人生发展的幸福家园的办学理念。所以从德育入手培养后进生的核心素养，唤起后进生的心理需求，这应是我们努力的首要方向。
今年高一我刚接手了一个新班级，有天早上刚开始上课就有个男孩趴在桌子上打瞌睡。同学示意他站起来，可这身高182cm的孩子却申请蹲着，说他觉得蹲着比站着舒服。我瞬间就石化了，这些孩子得经历了什么，让他面对旁人认为很屈辱的惩罚方式不以为耻反以为乐？这样的孩子让我看来很可怜，他们只是利用另类的方式掩饰自己不安和惶恐。这时我们如果还一味地要求成绩对孩子的身心健康成长是很残忍。对他们应该关注核心素养的培养，只有在培养核心素养过程中才能培养他的自信心，给予其心理平衡支点，以此矫正不良的行为，最终使他们转化为各方面表现合格甚至是良好的学生。
一、营造爱的氛围，培养学生核心素养
苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”所以营造氛围，使集体生活成为学生精神成长的重要领域成为培养核心素养的策略之一。近年我尝试在年级重新组建“奋进班”，它是由各班主任挑选出的不好管理的学生组建的。这些孩子刚开始一副要打要罚随便来的状态，所以我们从营造轻松愉快的谈话氛围入手，让他们享受足够的尊重和平等，消除学生的敌对情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后每周一商量本周的活动主题：可以是打篮球、排球、朗诵，还可以展示自己一周的得意之作……每次活动后要相互点评树立榜样，让他们在相互之间的批评和自我批评中总结一周的得失，在润物无声中学生学会自我约束，效果很明显。隔段时间可以发现学生的相互点评明显提高了标准。
二、加强家校联系，培养学生核心素养
宋庆龄曾说过：“孩子的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母的影响。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境，学校对他的们的发展也起着重要的作用，但在一个人身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。”因此，家校联动，共同解读学生成长的密码成为德育教育的重要载体。
很多后进生家长说，孩子我们也管不住了，你说一句他比你还厉害，没办法我只求他不要惹事。多么无奈和无助呀！显然改善亲子关系，已成为德育教育的又一课题。于是我们筹划亲子活动，一群从来没有上台表演经历且没有任何特长的后进生能展现什么？谁能想到，这样的一群孩子竟然会趴在桌子上一字一句地改主持词，一遍一遍的练习上场下场，一次一次拿腔拿调地进行原创作品的朗诵、一趟一趟地确定食材是否准时到位、一遍一遍确定食谱……，那个场面深深地打动了我，也让家长看到了与平常自己眼中与一样的孩子。很多妈妈忍不住地抹着眼泪，在孩子的深深拥抱中泣不成声。我想此时妈妈看孩子就像当初看牙牙学步时的孩子，心里的疼爱溢于言表；此时的孩子看妈妈，就是那个做错事后心虚内疚、不知所措的等待妈妈惩罚的孩子……当孩子们手忙脚乱地把菜端上桌，妈妈们感慨：这是我生平吃的最幸福的一顿饭，虽然没有山珍海味，但满满的都是爱呀！这是我们参加的最有意义的一个家长会!还有家长说：说实话，对儿子我都放弃了，他让我看不到希望。可今天我才知道原来我这么不了解他，是你们给了我信心和希望！……在活动中不仅改善了亲子关系，更重要的是他们发现原来他们也能绽放绚丽，培养了他们的自信心，所以让家校合力成为培养学生核心素养的助推力。
三、在活动中，培养后进生的核心素养
“培养人，就是培养他对前途的希望，教他学会幸福生活的能力。”因此我们的德育工作一定要立足于完善学生的人格，从细微处着手，从活动中升华，从生活中锻炼。我年级有个长得很帅气男孩，老师听着就头疼，他不仅自己做不好，老师批评他他还恨恨的不服管教。有天这孩子听到比赛通知时瞬间满脸通红，不自信地说：那我试试吧！这是他的处女作，他显得异常重视，最终效果还不错，这似乎也让他的心里有些窃喜。紧接着年级举行数学活动比赛，主题确定形式不限。他们班都说数学那么高深，不会怎么办？我们就帮他们确定节目内容，但需要自己想形式，又找帅小伙商量他能不能负责这个节目？他唯唯诺诺地说：“数学我不会呀，我改好你一定再帮我看看，不行好换人。”就在大家忐忑中，这孩子竟然组建了有26人组成的话剧团队，并且自己改编出了有五幕的剧本，让人忍不住惊奇那是怎样的构成？我们都知道人越多越不好排练，可上场时所有的演员都正襟危坐，包括道具、站位、语气、语调、串词、上下场都有模有样。这孩子也俨然就是大导演的样子，场上场下运筹帷幄，让我们不禁感慨：孩子的潜力和可塑性真是挺大的，没有什么做不到，只看他愿不愿去做，只要我们搭建平台他们总会还给我们惊喜。这种成功的喜悦是进取的内驱力，他们还自己排练了英语话剧，似乎瞬间产生了积极向上的动力。在不经意间，我们突然发现那个班的孩子惹祸的越来越少了。
学校德育工作本身就是一项为孩子生命奠基的工作，它就像一块青石，需要我们用心去雕琢，才能化质朴为神奇。我们只有保持一份淡定和坚守，付出真爱和智慧，才能守望幸福。我会坚定地走在培养学生核心素养的道路上，不断探索，不断思考。
论文作者:郁红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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