留守儿童的家校合育模式探讨①
张锦茹
摘 要： 由于我国社会经济以及文化的不断发展，人口的流动量也因此增大，这种现象就导致社会中出现了一种特殊的群体，这种特殊的群体就是留守儿童。人口流动速度加快是一把双刃剑，它可以解决大量农民的就业问题，降低人们由于就业问题所产生的压力，但同时也会导致大量的儿童留在农村中。这些留守儿童大多与临时监护人一起生活，因此从小就比较缺乏来自父母的关爱，这样严重影响到了他们的身心健康发展。本文提出了留守儿童的家校合作教育，下面对此作出分析。
关键词： 留守儿童；家校合作；教育
当前留守儿童的问题受到了社会的重视，针对留守儿童教育中存在的问题和新出现的各种现象，我校近年来就此问题进行了深入的研究和实践探讨，在实践中我们找到了家校共育这一有效的教育模式。我们将其应用于我们的教育教学实践，并在实践中积累了丰富的教育经验，现将我校在家校共育方面所采取的措施和取得的有效经验总结如下，以为其他学校留守儿童教育提供可借鉴的经验。家校合作教育就是让家庭教育与学校教育进行有机结合，在这过程中，家庭和学校应该在教育问题上各司其职，扮演好自己的角色，在这个过程中需要家长与教师进行紧密的沟通与联系，来实现家庭教育和学校教育，形成教育合力来提升教育的效果，促进留守儿童的成长和身心健康发展。
第二类，商业聚集型。大多是河边的码头。如酉水流域的王村、里耶、洗车河、石堤、大溪、百福司、沙道沟；乌江流域的龚滩、淇滩、思渠等；清江流域的兹丘、景阳河、庆阳坝。
一、 留守儿童家庭教育和学校教育不能或缺
(一) 家庭教育
留守儿童的父母经常不在身边，缺少亲情的关怀和父母的教育，然而，无论什么情况，留守儿童的家庭教育是不可缺少的。现在网络发达，父母可以与孩子进行实时对话和视频聊天，因此父母也可以以某种方式参与到孩子的教育中去，另外孩子在家的监护人也应该时刻关注孩子的身心健康发展，帮助孩子树立正确的三观。留守儿童的临时监护人的文化水平普遍偏低，这就意味着他们无法对孩子的功课进行指导，而平时也只是注重孩子的成绩，没有留意孩子学习的过程，这部分内容应该加强与学校的沟通，让老师对留守儿童的学习多加关注。
(二) 学校教育
目前大多数的农村学生都没有重视留守儿童的问题，缺乏与留守儿童的家长或者临时监护人进行沟通交流，同时也没有及时了解留守儿童的家庭情况，以及他们在生活中所遇到的问题。教师要对留守儿童的具体情况加以详细的了解，要根据留守儿童的实际需要对他们的学习多加关注，同时学校还应该考虑补充家庭教育缺失的部分，让留守儿童增加学校教育中的人生观教育、行为习惯教育、做好留守儿童的心理疏导，对留守儿童给予家庭般的温暖和关怀。让留守儿童得以健康积极的成长和发展。
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二、 留守儿童的家校合育有效模式
(一) 加强家长与学校的密切合作
学生应该针对留守儿童专门建立一套档案，档案中的对象是学校中的留守儿童，而内容则是他们父母或者临时监护人的基本信息，除了这些还应该在留守儿童的档案中补充相应的个人情况，以便教师可以充分了解他们。如果留守儿童在学校中发生了一些变化，例如安全问题、身心健康发生改变的问题，教师可以及时通过档案中的信息来联系留守儿童的父母或者临时监护人，避免他们的心理发生扭曲，从而走上不正确的道路。学校还应该重视留守儿童的综合素质教育，使得留守儿童得到全面的发展。大部分的学校都会存在一种不好的现象，那就是注重学生的成绩，忽略了学生的综合素质教育，这种观念是非常不可取的，并不符合人才成长发展的规律。如果要想留守儿童形成良好的性格特点，这就需要教师时刻在他们面前作出正确的示范，因为留守儿童平时接触最多的是教师，这一点也是毋庸置疑的，而且教师起到了教育的作用，因此教师的每一个言行举止都会影响到学生。教师平时在留守儿童的面前必须时刻注意自己的言行举止，以防儿童会在教师的身上学习到不好的行为习惯等，教师在留守儿童面前要做出好榜样。需要有留守儿童教育的整套方案，并根据留守儿童自身的具体情况，开展特别的教育，促进儿童健康发展。
(二) 留守儿童的家庭应该加强儿童教育
大部分的留守儿童父母都是一起外出打拼，这种情况会导致孩子缺少父母的关爱，从而不利于他们的成长。留守儿童的家庭或为不得已，或为教育观念不到位而导致孩子的教育得不到足够的重视，对于那些不得已而产生的留守儿童教育问题，应该与学校教育积极配合，咨询老师的意见，找出恰当的适应学生实际情况的教育方式。而因为教育观念不到位而导致孩子教育得不到足够重视的家庭首先应该改变教育观念，让家长认识到孩子的发展是家庭的最美好的未来，尽可能避免父母双方双双外出打工的现象，如果是处于条件允许的情况下，应该将其中一方留在儿童身边直到他们成年，时刻留意孩子的衣食住行以及他们的身心变化等，这样孩子才能确切感受到母爱或者父爱，并且在他们成长的路上起到了积极的作用。除此以外，家长可以让儿童积极参与一些课外活动，这样不但可以开阔他们的视野，同时还可以在课外活动中提高自己的表达能力以及沟通能力，从而获得更多的朋友，还能使得孩子具有良好的性格。
(三) 学校针对留守儿童具体情况实施特别的教育措施
留守儿童最缺的就是家庭的关怀和家庭的教育，对于留守儿童来说，切实需要让家长认识到，对孩子的教育不可以只依靠学校，同时还需要家长积极配合学校，只有这样才可以产生理想的效果。为此留守儿童家长应该与学校或者教师保持着密切的联系，经常与教师进行交流沟通，及时了解自己孩子在学校中的学习情况以及心理变化等，同时还应该与教师联合带领孩子走出学习的困境，同时将留守儿童自身的情况以及留守儿童在在家监护人监护下成长的状况，以真实的和及时的向学校进行反映，配合学校教育，找出适合留守儿童健康成长的具体教育措施和教育方法。只有这样才能保证留守儿童拥有一个健康快乐的成长过程。教师也应该及时向留守儿童的监护人了解他们在家中的情况，针对他们现存的问题作出因材施教的教学计划，教师对于留守儿童不但要注重他们的学习情况，同时也要时刻了解他们的心理变化，并且经常与他们沟通交流以及开导他们，帮助他们树立正确的价值观。除此以外，还要让留守儿童多与同伴一起学习、玩耍等。
总之，当前农村留守儿童教育问题还没有有效解决，大部分的留守儿童都是交由临时的监护人照顾，有一些临时监护人是爷爷奶奶，由于他们行动不便，导致他们对孩子的照顾出现疏忽，甚至有些孩子还需要担起照顾他们的重任。而其他的临时监护人也因为忙于干农活，而没有时间去进行孩子的教育，也没有及时发现出孩子的心理变化，只注重孩子是否吃饱、穿暖以及身体是否健康。另外大部分的农村教师都没有尽到自己的职责，没有为留守儿童创造出一个舒适的学习环境，当他们在学习中出现阻碍的时候，教师并没有及时指导他们走出困境，久而久之他们的心理就会发现变化，对学生的热情大不如前，甚至有一些孩子会对学习产生厌倦的心理，这样不但不利于他们成绩的提高，同时还会导致他们的心理出现扭曲，作出一些比较偏激的行为。如果想要有效解决这些问题，家庭教育必须与学校教育进行有机的结合，从而实现家校合作教育，这种模式在一定程度上可以防止留守儿童走上错误的道路，同时还给予他们一个健康快乐的成长过程。留守儿童的家校合作教育需要家长与学校进行密切的合作，因此无论是家长还是学校都应该重视留守儿童的教育。
不过，与“童心说”与“性灵”说的突然出现不同，“本色”论在明代的发展演变经历了一个较为漫长的时期，因此通过它更容易观察到明代心学如何影响文学发展演变的具体过程。本文揭开这最初的一个环节，希望对高明者的进一步探考有所裨益。
参考文献：
[1]曾强.如何做好留守儿童的家校合作教育[J].读写算-素质教育论坛，2017(15).
[2]乔虹，崔晓萌.农村留守儿童教育中家校合作存在的问题与对策研究[J].教育观察(下半月)，2016，5(8).
[3]任可桃.西北留守儿童“三联多动”家校合作教育模式实践与研究[J].才智，2013(3).
①该文为甘肃省2018年度“十三五”教育科学规划课题《农村少数民族地区留守儿童家校共育的方法和策略研究》(课题立项号GS[2018]GHB1049)阶段性成果。
作者简介：
张锦茹，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区杏园学区。
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