一、梦的萌芽
儿时的我在农村长大，从小说的是湛江本地的雷州话，不懂普通话。刚上小学时，由于语言不通，不仅上课听不懂，也无法和同学交流，我的启蒙老师阮老师给予了我最大的耐心与关怀。
阮老师本不会雷州话，为了与说雷州话的学生更好地沟通，她特意学习了雷州话，让我们这些原本只懂雷州话的孩子们，慢慢地学会了普通话。曾经阮老师为了学习雷州话，还向我请教过呢！她的谦虚好学一直影响着我对学习的态度。
我的左臂上有三颗“豆痕”，每每看到这，我便想起第一次打预防针的情景：当时医护人员对班里唯一不肯“种豆”的我束手无策，我哭着、叫着，任随他们哄我、吓我，可我死活不肯就范。阮老师微笑地看着我，轻轻地把我抱在怀里，温柔地拭干我的泪珠，轻声细语地对我说：“打针就像蚂蚁咬一下，一点也不疼，你这么勇敢，肯定不怕这一丁点疼，是吗？”阮老师信任的目光鼓舞了我，而那三颗“豆痕”在我人生旅途里不时地提醒我要勇敢面对困难。
由于父亲工作的缘故，每天我几乎是最后一个离校的，在校门口大榕树下等候父亲的我时常会看到阮老师，她总是风雨无阻，在夜幕降临或是披星戴月时才肯放下她手中的工作，临走前，她又千叮万嘱，叫我不要乱跑，或者和我说说话儿才回家.在我的记忆中，朦朦细雨里，阮老师站在校门口红绿灯下的身影，是那么的清晰和亲切……
久而久之，阮老师成为我最崇拜的人，而教师也成为我向往、崇敬的一份职业，这种崇拜、崇敬最终让我感觉到，老师就是那个带着亲切笑容的无所不能的人；是那个用自己高尚的人格熏陶学生的人；是那个诠释着爱的人。我也渴望着能成为这样的人。
于是，一个教师梦在我幼小的心里开始萌芽，就是这样，阮老师用她的人格魅力让我感受了这份人间的真爱。
二、爱的传承
大学毕业后，我带着我的梦想出发，走上了神圣的三尺讲台，“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”，我希望自己能不断提高自己的能力，为学生树立一个榜样，潜移默化地影响我的学生，将阮老师给予我的爱传承下去。
在我心里，每位学生都是一页回忆的记录，每一页都有我的酸甜苦辣，从事教师生涯二十四年，厚厚的一本记录，构筑了我的教师梦想。如果说回忆是对往事的怀念，那造就性格甚至影响整个人生的回忆则是一种生命的印记，每经历一段印记，我们就成长一步。一直以来我坚持着一个信念：为人师表者，首先要以身作则，教育学生只要真诚地付出爱心，就能够转化学生。
每个孩子都有自己的个性，每名学生如同一个教学个案。如舟，是我教的首批学生中的一位，他给了我刻骨铭心的记忆，从他的身上，我开始确立了我教学生涯中最重要的理念——用我无痕的爱，给学生烙上生命的印记。
1.“关注”
怎么形容我对如舟的初次印象呢？用“矛盾”来表述他身上表现出来的行为和性格似乎再恰当不过了。那年，我接手五年级一个班并担任班主任。接手前就听说这个班里有一个“留级大王”，年龄比同班同学大两三岁，是学校里出了名的“问题”学生。课堂纪律差，学习散漫，而且总会惹事，不是班里的同学告他的状就是隔壁班的同学来告状。
带着这样的“印象”，开学第一天，我在教室门前遇到了如舟。当时，班里搞卫生，扫地清理出来的垃圾很多，都堆在教室门旁，其他同学都袖手旁观，大伙只会指手画脚，却不愿淌这趟“浑水”，我站在离教室不远处，看到此情此景我卷起袖子走过去，想用我的身体力行教育我的学生。这时，如舟出现了，他大步流星地走过来，左手拿扫帚，右手端铲，嘴里还嚷嚷：“老师，让我来！”动作利索的他很仔细地把垃圾扫进垃圾铲，然后集中在垃圾袋里拿去丢掉。这些，都是他主动做的，我认为这是他不怕脏、爱劳动的表现，当时我心里激动了一下：“这孩子并不是没有优点！”正当我为这一发现而高兴时，第二天发生了一件事，让我重新思考了这位学生性格中存在的对立面。
相对班里的同学来说，如舟的个子长得比较高大，那一天，他只是因为同学说他是留级生的一句话，就打了那位同学，野蛮无理，打架后又不承认错误，在我面前，他那散漫的态度、神气而理直气壮的样子，让我心里的火越烧越怒，和昨天我看到的爱劳动、肯为集体做好事的如舟截然相反。但从这件事，我也发现了他内心的一种自卑心理。
2.“理解”
每一个人的性格与行为在某种情况下，与他的生长环境分不开，我想我应该从了解如舟的家庭生活入手，摸清问题的症结，才能对症下药。
因为打架的事，我想对如舟做一次家访，但如舟不肯带我去他家。为了解决问题，我只能先和他说好“条件”——不把打架的事告诉他的父母，就这样，如舟带我去了他家。
从我走进如舟的家里开始，我一步步明白了如舟成为“问题”学生的原因。如舟的父母老年得子，对他疼爱有加，他们下岗了，而且身体都不太好。对于我的来访，两位家长显得异常的开心，眼里还闪着亮光：“吴老师，请坐请坐，谢谢你对如舟的关心，我们平时管教得太少，让你多费心了……”对如舟一家来说，我是稀客、贵宾，因为如舟上学以来，我是第一位来家访的老师，我开始理解了两位家长所表现出来的类似受宠若惊的表情。
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我一直以微笑面对两位家长，倾听他们讲话，并询问了一些情况。我原本打算把如舟在校的劣迹婉转地一一道出，可是看着如舟父母那种期望的眼光，我打消了原来的念头，只说了他的优点，对于他的缺点，只字不提。我夸他爱劳动，夸他乐于助人，夸他聪明，数学难题班里尖子生想不出的，他却能找到好办法解决，夸他懂得尊重老师，夸他很守时，我竭尽全力地搜索出如舟一个又一个优点，不漏掉任何一点，哪怕是一丁点。
如舟站在房门边上，无语地看着这一切。随着我和他父母深入的交谈，我看到如舟眼里的神情由一种不信任转为惊奇，不知道为什么，这种陌生的目光让我的心酸了一下，我们的教育忽视了这个孩子的心灵需求，他最需要的是一种发自内心的信任的爱。
3.“信任”
当一个人处在无助的情况下，所表现出来的是一种较为极端的自我保护的状态，如舟给我这样的感觉。他似乎用他的行为告诉大家他的存在，他要表现得像一个坏学生，久而久之，这种心态及行为成了他的一种不自觉的习惯。因此，重视他并取得他的信任，是走入他内心世界的捷径，对孩子的信任等于给他一颗进取之心。
在我特意的安排下，如舟顺理成章地被选为班中的劳动委员，当我宣布这个决定时，他有点惊讶，“老师，我能行吗？”“行！老师和同学们相信你一定能行！”随后的日子证明我的决定是正确的。对于像如舟这样的学生，鼓励和信任是必须同时进行的，而善于发现学生的优点则是前提。
如舟果然不负众望，每次的清洁劳动他安排得井井有条，并总是当领头雁，毫无怨言地把最脏、最重的活儿抢着干，看着他带领班里同学劳动的情况，我知道了，他懂得责任的含义。这一发现让我很兴奋：孩子并不是想象中的那样差！如舟以自身的行动赢得了同学们的信任和支持，他的劳动委员一做就是两年，在他任职期间，班里每周都能获得劳动红旗，用他对父母说的话：好歹我也是个“官”,“管”着全班同学，老师那么信任我，我一定得干好！从那以后，如舟一改以往不听教的态度，开始尊重我的教导，也越来越喜欢亲近我，和我也有了一定的交流。
4.“激励”
爱他，就要学会欣赏他，我把欣赏的目光投向如舟，我想让他感受我殷切的期望，让他体验成功的喜悦，获取向上的动力。校运会，每个孩子都想为自己的班级赢得荣誉，当我告诉如舟他将代表班级参加全能项目的比赛时，他的眼里闪过一丝光亮，他用怀疑的语气问我：“真的吗？我可以参加运动会了？”我说：“当然可以，你是班集体的一员，自身条件也好，一定会取得好成绩的！”他高兴地蹦了起来，奔走相告同学。
从此，清晨的校园跑道上，多了一个身影，在跑，在跳。如舟的父母告诉我，说我圆了他一个一直耿耿于怀的梦想。原来，在此之前，如舟也曾被选中参赛，可是由于他纪律散漫，校运会前打架，老师把他的参赛资格取消了！渴望表现自己，也有可能载誉凯旋而归的他，被拒之门外，这样的打击对孩子来说无疑是沉重的，让他失去自信并继续消沉。为此我做足了准备工作，找体育老师，找同伴，训练时更关注他、鼓励他，让他感觉到班集体对他的重视。这一次我特意安排他参加全能项目，就是想给他一次展示自我、融入集体的机会，可我那时候并没有预料到这一次机会给他带来的转变是那么的重要。那一次校运会上，如舟获得了该项目的第一名，他跑上领奖台，手捧奖杯得意地笑了，同学们都在为他鼓掌，我看到他眼里的自信与骄傲，这些东西原本就应该在他身上存在，只是需要一个让他展示的机会。而我的激励成了如舟奋进的力量。
我一直坚信，没有完美的人，也没有一无是处的人，人总在改变中生存着，善于发现优点，并加以引导，在教学中往往能收到事半功倍的效果。
5.“坚持”
一年多来，如舟的表现都不错，我也以为从此他能摆脱一切陋习，真正地改变，但接下来发生的一件事，让我痛心不已，也让我曾经一度怀疑自己对如舟使用的教育方法的正确性。
班里有一个图书角，摆放了同学们捐赠的一些书。有一段时间，班里发现图书总是不见一两本，而我的办公桌面也出现不见书的现象。我观察了一下班里的情况，一直找不到是哪个学生做的，在没有确定前，我不动声色。在几次测验中，我发现了问题，如舟和其他两名学生的成绩突然很好，我再留意，发现他们居然偷试卷。为此，我把如舟叫到跟前，问他是不是偷了试卷和班里的书，他开始不承认。我一想到这一年多来，在他身上付出的爱心与悉心教导，突然感觉到心累。也许当时是我刚出来工作一两年，无法冷静地面对一些挫折，我甚至想到，我对如舟的教育是不是用错了方法，过份的关爱，会不会是一种纵容？看着如舟的样子，我的眼泪止不住就滴落下来，见此情形他神色惊慌起来，转眼间逃跑了。这个时候，班长刚好送作业进来，见到我流泪，便跑回教室告诉了其他班干们，紧接着，班干们“声讨”如舟。不久，如舟低着头来到我的面前，把偷试卷和把书偷出去卖的事说了出来。他说完这些，突然把头抬起来，很坚定地对我说：“吴老师，我保证，保证以后不再做这样的事！”从那以后，不管在生活上还是学习上，如舟都很认真对待。由此，我相信，正是我长时间的坚持，让如舟有所感悟。
如舟的例子也许不算典型，但他的问题却是部分问题生中普遍存在的问题，在表面上看来，这些学生好像无法教得好，当我们觉得他们不值得我们付出太多的时间、太多的爱时，也许正是他们需要爱的时候。对这样的学生，我们要以身作则，以己之行引领学生的行为，以己之诚让学生感受到老师的爱心，多鼓励让其建立起自信，教师的耐心与关心会成为学生心中的明灯。一路走来，我渐渐地悟出了一个道理：是责任让我倾注了爱，而这种责任正是我们教师所要具备的基本师德。
三、继续圆梦
未来的日子，我依然会坚持自己的梦想和信念走下去，而这一路，那首歌会一直相伴……“长大后我就成了你, 才知道那支粉笔, 画出的是彩虹，洒下的是泪滴。长大后我就成了你, 才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。”
论文作者:吴淑兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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