【关键词】兴趣；阅读指导；乐于阅读.
一个人的阅读能力是在长期的各类阅读活动中逐渐形成的。作为学生的读者，其阅读能力的形成一定程度上离不开语文阅读教学。6年级是学生大量阅读积累的黄金时期，我们的教学活动应该采取丰富形式的读书活动为载体，把学校、家庭和社会为一体，构建书香校园，倡导“以我读书，我快乐，以读书求进”的学习型、读书型少年，用阅读来填充比天空更宽广的心灵，让孩子成为知识的好友，促使孩子完善的人生价值和精神财富的建构，让我们的孩子充满书香气质，智慧的眼光。
一、灵活运用教材，激活学生课外阅读的兴趣
小学生好奇，新奇的事物特别感兴趣。语文课堂教学的时候结合这一特点，灵活运用教材、变化教学内容和教学方法让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地乐读，在阅读中慢慢培养学生我要阅读。
为此，我们应该教给学生阅读方法：从人物外貌、神态、语言、动作和心理活动入手，抓重点语段用情读；抓意境描写，想像读。教师的引导，阅读习惯养成，这样学生阅读兴趣进一步提升。凡是教到语言生动，形象的文段，在教学时我都会及时引导学生反复诵读，让学生在读中感受文字的美，由心而生我来读，点燃学生阅读的动能。小学语文教材中有许多文质优美的范文，在让学生受到美的享受的同时，还要培养学生审美情趣。大自然的景物是那么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；在教学：“那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇”语句时，在教学《荷花》和《珍珠泉》课文时，找重点读，用情读，让学生在品读中感受如诗如画般的好词好句，如：“荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在课后的作业要求学生有针对性地选读，读到有描写大自然的精彩片段，把它们做成卡片记下来，带回学校与老师同学分享，这样学生的阅读兴趣得到提高同时也受到了美的熏陶。
二、名家名言，激活学生课外阅读的兴趣
把名家名言的书籍介绍给学生阅读，激活他们对阅读产生读的兴趣，提高他们的阅读能力。我们从学生的年龄特点和知识水平入手挑选好读物给他们，对于低年级的学生，因为他们的思维是具体形象思维为主，低年级学生从开学我就把好的图书放到为他们设立图书角里，给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事，等学完拼音后，要求他们去看有图有拼音和汉字课外书。以后学生学完课文后，让学生去阅读与课文有相关内容的课外书，并指导读法。古今中外的名言名句多不胜数，我们要把撒落在文学百花园中的颗颗明珠帮学生找出来。让它们成为激发学生阅读兴趣的助推器。
于是，在学生学习了《和时间赛跑》这篇课文后，为了让学生进一步感悟时间一去不复返，知道在生活和实际学习中珍惜时间，我把课文的中心思想延伸到学生课后阅读，要求他们把有关珍惜时间的名言警句做成卡片，有关古今中外珍惜时间的诗词与故事收集下来，安排一次《时间就是生命》的主题阅读会。时间没了，生命也就没了，浪费别人的时间无疑就相当于害了别人的命；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（朱熹）“吾生也有涯，而知也有涯。”（ 庄子）“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”（颜卿）…… 学生通过课外阅读古今中外的名言名句感受读书的乐趣，阅读中等到老师的表扬进而产生了获得感，由要我读上升为我乐读”，思想上也受到了良好的教育，真是“一箭多雕”呀！
三、开展语文活动，激活学生课外阅读的兴趣
在语文课的设计教学中应该把课内与课外有机结合，剔除校内与校外的阻碍，使其成为语文课堂后相得益彰的延續，丰富又多彩的语文实践活动课堂中学生学习语文自然水到渠成，用语文，长才干，学做人。要使学生能善于言语教学中应引导我们的学生回到生活、品味生活，了解生活使之成为语文的教学素材，这样的语文教学课堂学生觉得鲜活乐（下转第31版）（上接第30版）学。我组织学生开展了：“给我一分钟的语文课前汇报”让学生把课外阅读收获、好书推荐、诗歌朗诵与古今中外的名言名句积累、等收集到的与班同学及时分享，多种形式的语文教学活动，有效地检查了学生的阅读情况，即巩固了学生阅读成果的同时也提高了学生阅读的乐趣，激发他们主动阅读。在五月里我以“感恩长辈”为阅读主题，同学们也因此而阅读到大量描写长辈对孩子博大无私的爱的诗歌与故事，同时学会了用实际行动去感恩长辈……当活动成为经常，学生自然乐于参与的同时激活了他们对课外阅读的兴趣，提高了学生的理解和写作水平，提高了学生的思想认识，开阔了学生的视野。
四、大力开展阅读活动，倡导亲子共读
苏霍姆林斯基指出:“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进童好好学习的愿望”，小学生好胜心强，适当展开竞赛活动, 符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读兴趣。
1.每周开展一-次读书故事 会或人物评论会或读书心得交流会等，每月开展"读书吉尼斯”评选。如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。每月不同班级根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“读书之星”等。 每学年评出“书香班级”“书香家庭”。
学期末，学校开展展评活动，“读书记录卡"，“读书笔记”，“阅读小报”，“剪贴册"阅读报告”等的评比工作。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的积极性。
营造家庭读书氛围在家长会上建议家长每天与孩子共同阅读不少于30分钟，每月浏览一本孩子阅读的书籍，和他一起讨论书里的人和事。根据各自的居住条件，设立书房事。根据各自的居住条件，设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地，创设好读书读报的氛围。此外，我们还鼓励给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境，每天保证孩子有半个小时的读书时间， 并及时填写《课外阅读卡》。听孩子述说读书的内容和体会,分享他们的快乐，热情地赞扬鼓励。经常带孩子到书店，与他一-起选购高品位的课外读物，家庭阅读作业，家长进行指导或督促并及时签意见或建议。当孩子取得成绩时，用书奖励他。
只有引导学生独立去思考、分析、研究，才有可能提炼出适合自己的阅读方法。 总之，提高学生的各方面能力，课外阅读有着不可忽视的作用，提高学生课外阅读的能力，兴趣和阅读方法要一起抓。教师做有心人，学生是有心人，才能激活学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素养，取得满意的教学双赢。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001，07.
[2]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）[M].人民教育出版社，2002，11.
论文作者:周素娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/2
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