摘要：在21世纪新课改背景之下，小学教育也开始发生转变，对学生的德育教育日渐重视。小学班主任面对心智发展不够成熟的学生群体，如何有效的激励其确立正确的品德观念是现阶段德育教育工作的重难点，也是本文旨在探讨的。
关键词：小学；班主任；德育工作
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0026-01
一、小学阶段德育工作的重要意义
德育教育要求培养品正学实，德才兼备的学生，德育教育的作用整个贯穿在学生的整体教育当中，尤其是在小学教育过程中，学生相较来说文化知识薄弱，自我管理的意识薄弱，容易被外面的不良事物所诱惑，也容易受到不良引导，进行错误的选择，导致人格形成不健全，不利于学生全面发展、长期发展。
小学是学生形成社会意识以及自我意识的重要时期，在小学阶段，学生所接触的知识与理念会影响其一生。小学阶段是学生塑造孩子的道德观、价值观、学习对与错、形成初步判断能力的关键时期，在这个时期就小学学生表现的特性进行德育工作，能有效提升小学阶段受教育者的价值判断，帮助其形成正确道德观、价值观，提升幼儿的社会性，提高教育群体的总体水平。
新课改的背景之下，加强学生的德育工作应贯穿于教育的全阶段。在小学教育阶段，教师要重视学生的心智发展，要尊重学生、爱护学生，要根据学生的个性偏向对其进行教育，不能制造大批的“学习机器”，而是要因材施教，给每一个学生发展自我的舞台和空间，让每一个学生都能在好的环境下健康成长。
二、、小学推进德育工作的阻碍
在德育工作的推进中，我们不免也遇到过一些问题。就像世界上没有两片相同的落叶，一个班级内也不会是心智、个性发展一样的群体。所以教师在德育工作中也没办法对班级内同步。教师要在在工作之外花费大量的时间去了解、认可每一位学生。教师要根据学生的发挥在那特点对其进行正确行为引导并不是一朝一夕的事情，在一些事件中，教师对学生的引导并不会被学生的家庭所认可，每个家庭有自己的教育方法，这会导致学生受到来自学校和家庭的二重教育影响，尤其是家庭影响很多时候胜过学校教育，所以教师的工作阻碍不仅来自学生本人，更是来自学生背后的家庭。家长普遍不能接受自己的孩子在学校受到欺负、受到老师的批评，所以这更体现了激励教育在小学教育的重要作用。
小学班主任给人以往的形象就是大家长或者说是“保姆”，因为年龄原因，这个阶段的孩子并没有明辨是非的能力，尤其是在偏远地区，家长对于小学的概念就是自己工作太忙没办法看孩子，学校就像一个大型的看孩子场所。这种观念对部分老教师也是有影响的，在部分教师看来，只要学生学习过得去，不在学校“闹事”，就是合格的，自己的教学任务也是圆满完成的，这种心理明显不正确，对学生是不公平的。也忽略了作为班主任教师的重要价值。
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三、班主任将激励措施运用在小学德育工作的途径
（一）以班干部任职为激励制度
班主任在推进班级管理工作中，首先要充分利用好班干部这个群体。在我本人之前的授课过程中，总会出现不配合班级管理工作的个别学生，比如说不交作业、上课捣乱的学生。在后期的工作中，我选择了班干部轮任制，以激励学生。安排不按时交作业的学生轮任时课代表，让他们督促班级同学交作业，在轮任的期间内，这位同学的表现很好，作业也能按时上交，在课上的表现也更好了。
为了更好的促进班级管理工作，班主任教师要根据学生的特点来进行推选。要充分了解学生，多重欣赏学生。不能仅根据成绩来定夺学生的好坏和职位。成绩好的同学并不一定适合做班长、也不一定适合做课代表。所以班主任教师要根据职位的需求来选择具有相同能力的学生担任职位，比如在班级内活泼、敢于发言的同学班主任可以推荐其担任宣传委员。针对对班级同学具有包容心和信服力的同学，班主任可以推荐其担任班长职位。重要是对于表现突出的班干部进行奖励和鼓励，班级内部可以设置相关的奖项，为表现突出的班干部和同学进行奖励。
（二）鼓励教育
小学学生其年龄表现的特征就是好动、好奇心旺盛、没有明辨是非的能力，还倾向于被人夸赞、赏识。教师要根据小学学生表现出来的阶段性特点，充分利用好激励策略，引导学生做正确的事，帮助学生树立正确的道德观。
教师要重视对班级学生的鼓励教育。对学生进行赏识、夸赞，不仅可以帮助学生树立合理的道德观，还能帮助他们提升学习成绩。心理学家威廉?杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类区别于动物的地方。”班主任教师在工作过程中，要以身作则，引导学生做出正确的选择，对于学生突出的表现要予以重视的和表扬，对于学生的错误，要根据其严重程度进行批评，监督其进行纠正。尤其是针对一些霸凌现象，教师一经发现，一定要严肃处理，对学生进行思想辅导，并且长期监督学生是否改正。
其次就是鼓励学生，教师要学会鼓励学生创造，要积极引导学生参加校园活动，鼓励孩子参与，不要担心孩子犯错，对学生以包容和鼓励的态度。每位学生都是独一无二的特殊个体，他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的智能因素。教师应该关注学生的个性差异，注意个别对待，及时发现每位学生的闪光点，不失时机的进行培养，教师要根据学生的发展特性鼓励学生创造价值和发现自我。比如针对喜欢读书的同学，教师可以鼓励其自己创造文章，并且知道学生，提升学生的水平和素养。鼓励可以让每一个人获得满足感，并且提升他的热情。班主任在实践工作中合理的鼓励学生，可以促进师生情感交流，让每一个孩子都获得良好发展。
四、结语
德育教育是新课改教育工作的重点，也是培育符合社会主义核心价值观人才的需求。在小学阶段，针对小学受教育者的心智发展阶段性特征，充分利用激励教育政策能有效的引导学生树立正确的道德观念，加强学生的素质教育，帮助学生全面健康发展。班主任教师要在工作中巧用激励措施，加强小学受教育者的积极性。
参考文献
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[3]徐金锁.小学班主任道德教育中激励策略的实施途径[J].甘肃教育,2018(12):25.
论文作者:赵桂金
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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