宋寿山
江苏省如皋市教育局
摘要：中学政治课程改革的指导思想与核心精神就是"对话"，"对话式教学"作为一种高效的教学方法，将其应用在政治教学中已经成为教师的普遍共识。"对话式教学"的实施，不仅能增强学生的科学理性精神和内生动力，还能实现教师的专业成长，所以在教育教学中实施"对话式教学"显得尤为关键。本文针对"对话式教学"在中学政治教学中的教学策略展开分析。
关键词："对话式教学"；中学政治；教学策略
在中学政治知识的学习过程中，许多学生缺乏积极学习的态度和探索精神，不能攻克难关、迎难而上，在分析和解决问题方面没有良好的习惯，忽视方法的选择和研究，不利于创造性思维和求异思维的发展，影响政治知识的内化，造成知行不一。在这种形势下，中学教师必须要在政治教学中实施"对话式教学"，突出政治教学对学生的生活价值教育和道德践行能力，引导学生形成正确的思想，进一步提高学生的道德涵养及政治素质。
一、中学政治教学中"对话式教学"的原则分析
"对话式教学"主要是指在实际教学活动中，根据师生各自的思想和理解，以民主、和谐、融洽的师生关系为依托，通过学生的自主探究合作，结合教学中出现的困惑或难题进行价值观、态度、话语、情感、思想等方面的交流沟通。"对话式教学"是教学与对话相结合的产物，属于一个共进、共享、自愿、自觉、互动、融洽、民主、和谐的过程，对话主体走入彼此的世界，使教学不再只局限于信息的传统，而具有重构的意义[1]。在中学政治教学中实施"对话式教学"时，应该遵循如下几项原则：①交互性原则。对话主要是师生双方的对话，因此教师在教学中要尊重学生，对学生的话语进行认真倾听，有感情地讲解知识，进而让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，拉近彼此之间的距离，相互交流和探讨，有效实现政治教学的目标。②主体性原则。师生都是对话式教学活动中的主体，具有独立的人格价值，处于平等对话的状态，有利于学生更好地思考，敢于主动表达自己的见解和看法，拉近师生之间的关系。③技能与知识相统一原则。"对话式教学"的最终目标就是实现学生能力提高与知识增长的共同发展，所以在政治教学中要遵循技能与知识相统一的原则，使学生学会健康生活和快乐学习，成为具有科学精神、人文底蕴、实践创新能力、社会责任感的人才。
二、"对话式教学"在中学政治教学中的实施策略
（一）积极转换角色
以往的中学政治教学中基本是采用理论灌输的形式，这样明显与现代社会追求的价值理念相背离，不利于人才的培养，因此教师在教学过程中应该积极转换角色，发挥自身在课堂中的引导作用，与学生进行平等对话。第一，教师要尊重学生的主体地位，针对课堂上出现的"热闹非凡"等现象，有义务和权利维持、管理课堂纪律，不能放任自流，而是要通过自身的引导使其回归正常[2]。第二，教师要构建平等的课堂空间，适当放权给学生，为学生提供充足的发挥空间，使学生在宽松的空间中与教师进行平等对话。第三，教师应对自我有正确的定位，严禁以权威者和统治者自居，而是要以合作者、倾听者的角色与学生对话和交流。
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（二）巧设冲突情境
创设冲突情境的关键在于精心设疑，教师在设疑过程中要以学生的知识储备为依据，鼓励学生通过合作探究、沟通交流的方式来重构知识，碰撞出思维的火花。教师创设的冲突情境不能高深莫测、晦涩难懂，要注重难度的适中，以免因难度过高而降低学生的探究兴趣和学习信心；同时设置的冲突不能过多，以免学生在学习中感到疲惫，影响学生积极性和创造性的发挥。只有做到这些，才能激发学生的探究欲望和学习兴趣，增强学生参与对话的积极性，充分发挥出学生的潜能。
（三）选择恰当的对话素材
要想增强中学政治教学的实效性，教师在课堂教学中应该恰当选择对话素材，设置有效且合理的话题。中学政治教材中的很多内容都与实际生活有着密切关系，教师选择对话素材时应仔细斟酌、慎重考虑，具体要做到：①对素材的真实性加以重视，保证对话素材的可靠与真实，严禁胡编乱造。②严禁在课堂中引入没有价值和深度、意义肤浅的素材，以免无法高效利用有限的课堂时间[3]。③注重教学内容与素材的关联度，选择贴合教学内容的相关案例或素材，防止出现无效对话的现象。④严禁选择模棱两可、存在误区的素材，以免影响师生的对话和交流。可以说，教师只有选择合理有效的对话素材，才能保证对话主题生成的有效性，充分发挥出对话式教学的作用，提高政治教学的效果。
（四）联系生活实际
很多中学生都错误地认为政治课程缺乏实际意义，究其原因，有些教师在政治教学过程中忽视教学的生活化。陶行知教育理论中强调"教育即生活"，若教育离开生活，则不能称之为真正的教育。所以中学教师开展政治教学活动时，不能只注重知识的理论性、严密性和系统性，还需要注重教材和理论知识与生活实际之间的联系，创设生活化的教学情境，使学生能融入自身真切的感受，进而自主参与到对话活动中[4]。教师在教学中立足现实生活，引入鲜活的事例，能让学生感受到现实社会与政治知识之间的密切关系，主动敞开心扉，如：在课堂教学中引入"贷款购房"，能让学生对消费方式加以了解；在课堂教学中引入"民主选举中的贿赂事件"，能使学生的民主监督意识得以增强；在课堂教学中引入"小月月事件"，可以让学生认识是非善恶和社会的冷漠，进而增强社会责任感。总之，将教学内容与社会生活事件相结合，能让学生感受到政治与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，发展学生适应社会的能力。
结束语：
综上所述，"对话式教学"是教育领域与时代精神高度融合的产物，中学政治教师开展对话式教学活动时，应该严格遵循交互性、主体性、技能与知识相统一等原则，积极转换角色，巧设冲突情境，恰当选择对话素材，善于联系生活实际。这样才能活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的政治意识和政治素养，提高政治教学的有效性。
参考文献
[1]孙小娟.思想政治课实施对话式教学的价值分析[J].科学咨询(教育科研),2019(03):123-124.
[2]唐少莲,周敏.用对话式教学引思、启智、育人--以思想政治理论课课堂教学与课外辅导为例[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(01):37-39.
[3]郭晨菲. 高中政治课对话式教学研究[D].华中师范大学,2017.
[4]宋俊玲.谈"对话式教学"在中学政治教学中的教学策略[J].中国校外教育,2015(16):106.
论文作者:宋寿山
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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