王山 江苏省淮安市高良涧小学 223100
【摘要】近年来，我国国民经济水平不断提高，现代受众物质文化生活水平呈直线上升趋势，受众不仅对日常生活质量提出了更高的要求，也对精神文化建设提出了更高的要求，书籍阅读、中华文化培养也都重视从娃娃抓起。随着我国新课标教学体制改革全面实行，就小学语文教学而言，为进一步培养小学生养成良好的阅读兴趣和习惯，加强小学语文阅读教学志在必行。本文主要就小学语文教学中学生阅读习惯培养的有效策略进行分析，望对未来小学语文阅读教学提供相应借鉴。
【关键词】小学语文 阅读习惯 培养策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-114-01
小学教育是学生学习生涯的黄金时期，处于这一时期的学生整体身心发展还在初期发展阶段，授课教师在这一时期把握好学生的实际情况，有利于学生未来的学习奠定良好的基础。因此，要想激发小学生的阅读兴趣，有效培养小学生养成良好的阅读习惯，授课驾驶务必要全面根据小学语文教材以及小学生整体特点展开阅读教学工作。实际小学语文阅读教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手：
1利用趣味性的阅读故事开展语文阅读课堂教学
处于小学教育阶段的学生，其整体年纪较小，身心发展还有待提升，对新知识、新事物的接受和学习还多根据自身喜好进行有针对性的选取，这就要求授课教师在实际小学语文阅读教学过程中，授课教师一定要全面把握小学生这一特点，积极利用趣味性的阅读故事开展语文阅读课堂教学，只有这样才能够从根本上调动小学生的学习阅读兴趣。实际小学语文阅读教学中，授课教师一定要精心设计多元化的课堂教学方式来激发小学生的阅读兴趣，并利用由浅入深的方式让学生感受到阅读的魅力，从而在阅读中积累好的阅读思维，只有这样才能够全面提高小学生的阅读综合学习能力，进一步培养小学生养成良好的阅读习惯。实际小学语文阅读教学过程中，授课教师可以用趣味性的小故事进行引导教学，最好是能够和学生展开互动性的趣味故事，比如，在苏教版小学语文教材三年级上册《哪吒闹海》阅读教学过程中，授课教师可以在阅读教学前让学生对自己了解有关哪吒的小故事进行分享，小孩子都喜欢看动画片，哪吒闹海的动画片基本都看过，并且对哪吒这个人物形象非常感兴趣，通过这样的教学引导互动，学生的情绪会非常高涨，此时授课教师再引导学生进一步对课文内容进行阅读学习，并让学生带着闹海缘由以及最终闹海结果是什么等问题进行阅读，再加上授课教师的相应指导，从而让小学生形成良好的阅读爱好，以为后期阅读习惯的培养打下坚实的基础。
2利用生活实际和阅读的有效联系开展教学
小学语文阅读教学过程中，要想让小学生全身心地投入到阅读教学中，授课教师除了要增添课堂教学的趣味性，还要进一步让学生认识到语文阅读教学的重要性，只有这样才能够从根本上提高小学语文阅读课堂教学的整体质量和效率。授课教师可以借鉴作家培根在《谈读书》中对不同种类的书籍对个人发展的价值作用，引导学生要多读书，在阅读过程中扩展自身知识层面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际语文阅读课堂教学过程中，授课教授可以在课堂为学生朗读一些有关读书的古诗词，并将所朗诵的古诗词用多媒体教学软件展示在学生面前，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”等等，让学生在直观观看诗句以及反复诵读中体会其中蕴含的哲理，这样的教学方式不仅能够教会学生学习掌握更多的古诗词，还能够从根本上强化小学生对语文阅读重要性的认识。例如，在苏教版小学语文教材二年级下册《母亲的恩情》阅读教学过程中，由于小学二年级学生整体身心发展还有待培养，刚开始接触成语，在理解和把握上还有待提高，对新知识内容的理解接受能力还需要进一步培养强化，因此，授课教师阅读教学前一定要率先认识到这一点，可以在具体阅读教学前让学生回忆自己与母亲相处的细节，并询问学生在哪些事情上感受到了母亲的爱，这样就更好地和小学生日常生活实际有效联系起来，之后再开展阅读教学则能够更好地帮助学生感受到作者的写作意图，也能够更好地提高小学语文阅读课堂的整体教学质量。
3利用共享读书交流会开展语文阅读课堂教学
课堂教学是各年级学科教学开展的重要主体。以往小学语文阅读教学过程中，授课教师普遍采用“一言堂”式的教学方式，学生多被动接受相关知识内容，这在很大程度上不仅难以引起小学生的阅读学习兴趣，还极其容易导致学生产生厌学心理，因此，授课教师在实际教学过程中，务必要全面根据小学语文教材知识内容改革创新课堂教学方式，积极利用共享读书交流会开展语文阅读教学。共享读书交流会，可以让学生畅所欲言表达自己的阅读感受，还能够让学生在相互沟通交流的过程中对同一书籍产生不同的认识，实际共享读书会活动过程中，授课教师可以以周为单位，每周评选出一个读书之星，还可以让学生在读书之后根据自己的心得体会写一篇读后感，从而让学生对阅读有一个更高的认识。比如，在在苏教版小学语文教材五年级上册《林教头棒打洪教头》阅读教学过程中，授课教师在学生学习完本节课程之后，组织学生对《水浒传》中《林教头棒打洪教头》的前一回合《林教头刺配沧州道》和后一回合《林教头风雪山神庙》进行共享阅读，授课教师可以共享阅读开始前带着问题进行阅读，如大家想不想知道为什么林教头要棒打洪教头？打完了洪教头之后又发生了什么呢？从而更好地调动其学生的阅读学习兴趣，并要求学生在阅读之后发表自己的感受，这时有的学生会为林教头鸣不平，分明是被高俅栽赃陷害的，却无可奈何；而有的学生则会在其中发现林教头的隐忍和委曲求全。通过这样轻松自在、开放式的教学方式，学生不仅能够在小学语文教材基础阅读课文的基础上进行扩展性的阅读学习，还能够有效培养小学生发现、总结的能力，有利于为小学生阅读习惯的培养教育奠定良好的基础。
结束语
综上所述，现代小学语文阅读教学过程中，授课教师一定要率先认识到小学生阅读习惯培养的重要性，并在实际课堂教学中积极利用趣味性的阅读故事开展语文阅读课堂教学，并进一步生活实际和阅读的有效联系开展教学，同时积极利用共享读书交流会开展语文阅读课堂教学，只有这样才能够在让学生在语文教材阅读教学的基础上扩展学生的阅读层面，从而有效培养促进小学生综合全面地发展。
参考文献
[1]杨晓燕.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].都市家教月刊,2017(4):29-29.
[2]李柏林.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略[J].吉林教育,2017(13).
论文作者:王山
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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