〔摘要〕“数学是思维的体操”。学生通过数学学习不仅可以锻炼自己的思维能力，而且可以通过学习数学提高数学学习能力，为自己投身社会主义建设事业服务。数学课堂教学中主要应开展好“问题教学。”通过“问题教学”，让学生“了解问题”，“分析问题”，“解决问题”，培养数学学习能力。
〔关键词〕数学问题教学了解分析解决培养能力
“数学是思维的体操”说明学习数学对学生思维的发展，思维的培养有多么的重要。著名教育改革家，特级教师魏书生老师在成都的一次教育学术报告会上这样说过：“培养发展学生的思维能力是教育的一个重要任务。要说对学生思维能力的培养，关键是要抓好数学教学。让学生通过数学学习来培养思维发展。培养学生的思维能力主要应该让学生依据数学学习规律，了解数学问题，分析数学问题，解决数学问题。在开展“数学问题的教学中的培养数学学习能力，发展思维能力。”
近年来，西方国家，尤其以美国为代表的教育界提倡“问题教学法”。问题教学法不是以考分来衡量学生的学习能力，而且以解决问题来衡量学生的学习能力。“问题教学法提出来以后，很快推行到全世界，尤其推广到全世界的数学教学领域。数学问题教学法的确是一种先进的教学方法，提示了学生如何了解数学，分析数学，解决数学中的问题。是一种先进的，应用性强的，“短、平、快”数学学习教学方法。
1 数学课堂中问题教学法的理论认识
心理学认为：实施教育的目的，就是要让学生依据教育规律，了解好一个一个的问题，分析好一个一个的问题，解决好一个一个的问题。集小问题汇集于大问题。循序渐进，最终实现问题的解决。数学知识是一个大的知识体系，在各年级，各册，各个单元的数学知识中，由若干个数学知识点有系统有联系式的分布。数学教学中，每一堂数学教学课，只要能解决好1～2 个数学知识点也就很不错了。就如何开展好数学问题教学法，数学教师应该学习掌握好三个理论。①学习掌握好信息论在数学问题法中的应用。信息论认为，知识是由一个又一个微小的信息概念而构建成的。要开展好数学问题法，应该让学生了解数学中每一个信息概念，即知识小点。②学习掌握好系统论在数学问题教学法中的应用。数学教师应该了解，数学是一个大的知识系统，而各年级各册各单元，包括每一个练习题都各自行成自己的小系统。但各个大、小系统之间又相互联系，相互依存的。③学习掌握好控制论在数学问题法中的运用。数学教师的每堂课，每10 分钟，每1 分钟都在教师的控制下开展教学。开展问题教学，都在教控制中才能开展，因此教师学习好控制论在数学问题法的运用中非常重要。
2 数学问题教学法实施的几个步骤
数学问题教学法如何实施呢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般应该：①教师要精心设计好数学教案，把问题设计得合情合理。教案就是问题教学的路线图。一个一个的问题要设计得具体，而又有阶梯性。②围绕问题组织学生开展预习活动。针对教师提出的数学问题，学生首先预习，在预习中培养自学能力。预习阶段，属于学生了解数学问题，对数学问题粗知。③在合作学习中分析数学问题。将学生分成4～6人为一个合作学习小组。学生围绕问题，开展分析，各抒己见，培养分析问题的探究能力。④在合作学习小组中解决数学问题。针对数学问题，在小组合作学习中解决数学问题，培养学生解决问题的能力。⑤总结、评价。最后一个阶段就是教师依据合作学习，了解问题，分析问题，解决问题的情况加以总结、评价，引导学生对问题教学展开总结、评价，培养学生总结评价的能力。
3 问题教学法探索后的结论在数学教学中，我们依据教学原则，实施“数学问题教学法”，由于方法正确，实施得当，组织合理，效果很好，在有限的时间里，培养了学生了解问题，分析问题，解决问题的能力。同时，也培养了学生分析、综合、联想的思维能力。象这种有效的问题教学方法，我们应该坚持探索，继续实践，认真总结。数学问题教学法探索后，给予了我们很大的启发：①解决了我们在数学中如何培养学生学习能力的问题。②问题教学法有效地培养了思维能力。③问题教学法解决了在有限的45 分钟之内如何“短、平、快”在完成教学任务的问题。④问题教学法形成了学生了解问题、分析问题、解决问题，积极参加教学实践的学习新局面。
关于数学中开展问题教学法这里我还要作一点特别的强调：其一，数学问题教学法首先必须抓好问题的设计。问题的设计需要我们的教师把好问题设计关，准确也了解教情，准确地了解学情。问题的设计既有科学性，又有艺术性。其二，重视问题教学法中学生的预习。学生的预习就是一种自学能力的锻炼。其三，重视问题教学法中，通过合作学习分析问题，解决问题这个环节很重要。合作学习中，要充分发挥每一个学生自觉学习的积极性。当然，问题教学中最后的总结，评价也是一个不可缺少的环节。只有认真总结，认真评价才能促进问题教学法的探索有成效。其四，我们必须弄楚数学教师与学生的关系。在高中数学课的问题教学中，我们教师应该主动关心学生，爱护学生。师生之间应该是一种平等、和谐、友好的关系。
在数学教学的实践中，我们可以看到，教师如果真心关心学生、爱护学生，那么学生也必须尊敬老师，而且学生往往会喜欢热爱上他所尊敬的教师的课程，心理学上称之为“关爱尊重互联效应”。因此，作为数学教师要主动、认真、真心地关爱自己的学生。说到关爱学生，数学教师要特别重视关心数学中那些学困生，由于多种原因，学困生学习数学遇到了不少困难。我们的数学教师要放下架子，主动、热情关心这些学生，不能岐视学生。要主动亲近学生，帮助他们找出数学学习中，难在那里，困难那里。多抽出一些时间，采用多形式去辅导学困生。鼓励学困生不要怕困难。鼓励高于冷漠，鼓励高于斥责。学困生在教师关爱下是一定会进步的。
参考文献
1 祝松林等.数学问题教学法是一次重要的数学教改[J].数学研究，2013
2 万林军等.培养学生的学习能力是数学的一项教学任务[J].今日教研，2012
3 梁永杰等.帮助关心数学学困生是数学教师义不容辞的责任[J].内江师范学院学报，2013
作者单位：四川省丹棱中学校
论文作者:周军
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年4月供稿
论文发表时间:2015/7/7
标签：数学论文; 教学法论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 解决问题论文; 思维能力论文; 《教育研究·教研版》2015年4月供稿论文;