（该课题为南昌航空大学第十三届“三小”创作支持项目）
摘要：跨校选课开设有效整合高等教育资源，推动不同类型学校、不同学科之间的交叉互融，是顺应教育体制改革的一次有益尝试。教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(2007—02—17)中提出要推进人才培养模式和机制改革。全面推广和广泛使用“国家精品课程”，创造条件，积极鼓励高等学校之间的跨校选修课程机制，加强高等学校之间学分互认等，使学生享受更多的优质教学资源。所以，针对大学生这一主体，本文将从江西南昌部分高校的调查情况出发，对影响大学生跨校选课的因素进行分析，以更好地适应和引领大学生的选课行为，达到充分利用教学资源的目的，为改善高校的课程设计模式、提高教学管理合理性和提高老师授课效果等方面提供借鉴，为南昌本地高校跨校选课的课程设置，管理制度，以及授课效果等方面提供依据。
关键词：大学生；跨校选课；影响因素
一、跨校选课开展的现状
1999年9月，北京海淀区的13所高校建立了“教学共同体”，开放3门课程相互跨校选修。而从2000年开始，上海市西南片区高等院校联合办学机构开设跨校辅修第二专业，首次开设16个专业。2017年9月开始，江西正式启动普通高等院校校际学分认定和转换试点工作，在南昌、赣南、赣东北三个片区的14所高等院校进行试点。据江西日报报道：江西省推行的跨校选课很受大学生的欢迎，目前，14所试点高等院校共开设39门课程，跨校选课学生达1.19万余人，平均每堂课超出300名学生选修。
为了更加深入的了解南昌片区跨校选课的开展的实际情况，本文主要针对南昌航空大学、江西师范大学、南昌大学、江西农业大学和江西财经大学五所开设跨校选课的高校进行调查研究。调查的人数为98人，发出问卷98份，收回有效问卷92份。调查对象为大一至大四在校大学生。从调查结果中探索南昌开展跨校选课中实际出现的问题，并针对出问题提出相应对策。
二、大学生跨校选课的情况的调查结果。
1、大学生对跨校选课制度的了解程度的调查
表1是学生回答“你对跨校选课制度的了解程度”这一问题的统计结果。结果表示：有53.06%的学生对于跨校选课制度不太了解，有33.67%的学生对于跨校选课制度完全太了解，仅有11.22%的学生对它有一定的了解。
表1
2、大学生跨校选课的依据的调查
(1）表2是学生回答“如果有机会进行跨校选课，你会选择什么课程？”这一问题的统计结果。有61.22%的学生会选择自己感兴趣但本校没有开设的课程，选择与专业相关课程和各校优势学科的学生各占20%左右。
表2
(2）表3是学生回答“你认为跨校选课系统应该优先设置怎样的课程？”这一问题的统计结果。有54.08%的学生觉得应该优先设置学校的特色课程，有32.65%的学生觉得应该优先设置学校的优势课程，而11.22%的学生倾向于通用的大众课程。
表3
(3）表4是学生回答“在跨校选课时，你会优先考虑什么因素？（多选题）”这一问题的统计结果。学生考虑路程和课程设置的居多，各占60.2%和58.16%。对于费用问题，也有41.84%的学生比较在意。
表4
(4）表5是学生回答“你认为跨校选课制度有哪些需要改进的地方？（多选题）”这一问题的统计结果。认为管理制度和课程设置需要改进学生各占53.06%和45.92%。当然认为授课效果需要提高的也不在少数，占38.78%。
表5
三、跨校选课的意义
1、跨校选课的开设有利于充分利用高等教育资源，充分发挥各高校优质和特色教育资源在教学和人才培养工作中的促进作用，促进各高校间相互学习、探索、交流与合作，实现共同进步、共同成长，不断提高各校的教育教学水平。
2、跨校选课的开设使学生的学习范围不再局限于本校，而是可以根据自己的喜好和需要，去选择一些外校课程并且感受其他院校的学习氛围，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
3、跨校选课的开设推动不同类型学校、不同学科之间的交叉互融，为学生的学习提供多样化的选择，调动学生学习的积极性和主动性，自主探索，满足学生个性发展需要。
四、影响大学生跨校选课因素的调查结果的分析
1、宣传力度不够、选课指导工作不够全面。调查结果显示：53.06%的学生对于跨校选课制度几乎不了解，甚至有33.67%的学生对于跨校选课制度完全不知道，即便有11.22%的学生对它有一些的了解，他们也不清楚学校跨校选课的操作流程。这种情况说明各高校宣传力度远远不够，选课指导的工作开展的也不够全面和细致。这就需要各高校加大宣传力度，从多个渠道进行宣传并且落实好选课指导工作。
2、课程设置应符合学生的需要。调查结果显示：61.22%的学生根据自己的兴趣来选择课程，并且有54.08%的学生认为学校应该优先设置学校的特色课程。这就要求各校开出的课程必须是本校的优质课、教学质量高的特色课和改革力度大的创新课程，满足学生对课程多样化的要求，确保学生受益。
3、教学管理制度不够完善。在跨校选课的运转过程中存在工作效率低下、选课过程繁琐、管理松散、排课时间不合理等问题。调查发现，学生缺课现象比较严重，对整个教学秩序造成了不良影响，这种现象的出现与上课时间的安排不无关系。由于是一种跨校的教学模式各高校并没有成立一个专门的教学管理机构来管理跨校选课的日常教学活动，在管理上缺乏科学性，因此造成了一些管理方面问题的出现，这是需要改进的地方。
4、教育资源不足、授课效果不佳。在实际教学工作中存在这样的现象：同样的课程，有的教师没有学生选，有的教师开设好几个班也没有满足学生的需求，这说明，选课制度对高校优秀教师资源需求量是很大的，而目前被学生认可的优秀教师资源储备不足。教材的选用也是跨校选课开设以来没有很好解决的一个问题。教师很难选择适合的教材，没有教材的话，学生就很难进行课后复习和自我消化，这势必影响教学效果。授课教师应根据课程的特点和课程目标来选择合适的教材。像一些实用性很强的课程，开设的目的是为了使学生更加理解课程的专业知识结构，提高实践能力，就可以选用统一编制教材或一些权威著作；还有一些课程是为了拓展学生的知识面，使他们的兴趣爱好得到满足，则可由教师自己编制讲义，并推荐给学生一些相关的参考书目，以便学生自学。
参考文献
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[2]李思琪.河南省高校选课制度实施现状的调查研究[J].当代教育实践与教学研究，2016(11).
[3]李清俊，王雪敏，田永营.河北省高校实行跨校选课的探索[J].中国成人教育，2007(11).
作者简介：黄秋霞，南昌航空大学数信学院学生；
冯振凯，南昌航空大学讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
论文作者:黄秋霞 冯振凯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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