黑龙江省萝北县第二小学 154200
从小就有一个美丽的梦想，那就是学好美术，长大后当一名画家或当一名美术教师，让我的画家梦延续到更多的学生身上。我不断地为自己的梦想努力着、耕耘着，坚持不懈的追求使我不断地进步。师范毕业后，我的梦想终于变成了现实，我走向了久以向往的教育岗位，在萝北二校成了一名美术教师，开始了我对未来的耕耘。
一、美术课对培养学生创新能力的作用
1.对学生的能力的培养。就目前来说，大多数学生都是独生子女，他们从小都有着较为优越的生活条件，但是也在一定程度上导致了他们生活能力和动手能力的低下，需要我们对其进行各种能力的培养，其中包括了学生动手能力和思维能力这两个方面的培养。艺术对学生的成长来说是必不可少的，因为在艺术学习的过程中，学生可以尽最大可能发挥自己的想象创造能力。例如在剪纸和绘画过程中，学生能够充分发挥自己的想象进行新作品的创造。当学生在美术课上初次体会到创造的喜悦时，很有可能对他们的一生都有着关键性的影响，小学生创新的品质更是需要从小就开始对其进行开发。
2.塑造健康向上的品质。小学阶段课程相对来说比较轻松，学校应重视学生初步形成对课程的感知能力，如对语、数、英三门课程进行大致把握，进而为下一阶段的学习打下基础。小学美术教学也是如此，美术教师在课堂上讲授美术知识，带领学生进行必要的审美感知，并不是要求学生掌握多么娴熟的美术技巧和独到的审美体验，而是通过这样的不断练习，塑造学生具有创造性特点的人格品质，开拓他们勇于发现新事物的热情和信心，让他们不断朝着更加积极向上的方向发展。所以，美术教师在上课之前要引起学生的兴趣和爱好，提倡正确的价值观念。无论是优等生还是后进生，都要对他们进行公正客观的评价，给予激励和推动，这就是美术课堂教学对塑造学生创造力的重要影响。
二、提高学生美术课上的创新能力
1.激发学生的求知欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生处于思维能力的初级阶段，他们的性格特点是好奇心强、急于渴求新知识，教师要很好地利用这一点，在教学活动中牢牢抓住学生的兴趣，因势利导，积极发挥，让他们在将来的生活中随时发挥自己的主观能动性，勇于开拓创造。对每一幅画进行审美分析时，教师要大力鼓励学生，让他们产生探索的精神和态度。在好奇心作用的驱动下，学生能够挖掘自我意识并使其觉醒，增强自己对外在事物的了解程度和审美认知，并在此基础上带动自己的思维方式逐渐趋向活跃，进而达到小学生创新能力实现最大化发展的人生目标。
2.培养学生观察周围事物的习惯。好的艺术创作是建立在模仿基础之上的，学会模仿前人的好作品，这对小学生审美能力的提升和他们思维的发展有积极的作用。进行模仿之前，需要教师引导学生进行细致的观察和思考。善于观察才能形成好的创作，在小学美术课堂进行的活动中，教师如何引领学生观察，让他们耐心思考是相当关键的步骤。“观察”是美术课程学习的第一步。就算是在同一棵树上的树叶，在形态和脉络上都会有细微的差别，但它们又有极强的相似的一面，这就说明，观察是建立在寻找不同事物的相同点和不同点上的。面对这种情况，在美术教学的过程中，引导学生要从身边的细节之处进行观察，形成良好的观察习惯之后，可以使美术创作达到更好的效果。
3.发挥学生的想象能力。美术创作和想象是相辅相成的关系，但是怎样才能激发学生创新思维，这是让无数美术教师都挠头的问题。面对这种情况，如果教师能加大对美术作品的分析力度，多角度地去讲评，带领学生欣赏作品中蕴含的丰富感情，对学生想象能力、空间思维能力培养具有重要意义。事实上，对这个教学环节进行重点设计，能够激发学生对美好事物的向往和追求。在对优秀艺术作品欣赏的过程中，美术教师可以借助多媒体，利用这些教学用具制作出精美的幻灯展示，带给小学生更加直观、更清晰的感受和体验。
4.保护学生思维的独特性。学生的健康成长和学校的教育有直接关系，他们的想象世界是丰富多彩的，要想促进小学生思维的发散，就要保护他们内心世界的独特性。在进行美术教学的过程中，关注学生不同的审美诉求和情绪表达，不仅是美术教师的首要任务，更是不同科目教师在教学活动中首先要关注的环节。创作涂鸦就是发散思维的关键步骤，学生可以依据自己的内心来开展美术实践，教师采用较为灵活的教学模式，帮助学生在美术绘画活动中最大程度地保证自己的思维能力不处于落后的状态，因为只有这样，才能对学生的独特思维进行保护，让他们避免处于思维的僵化和定式状态。
5.重视创新思维和能力同步发展。美术活动并不只是一场脑力活动，更是手脑结合的一种锻炼。所以在美术课堂中，教师要注意引导学生手脑并用，手脑结合，让学生根据脑海中的整体印象进行想象创造，锻炼学生手脑共同发展的能力。这样的举措不仅能够帮助学生养成良好的思维方式，还能让他们形成能与大脑同步的新型思维方式，促使学生在快速思考的过程中，手也能跟随大脑的进度一起完成创作。
要想学生的创新思维能力在美术课堂上得到充分发挥，美术教师在课堂上适时对其加以引导是很有必要的，学生在老师的引领下，才能创作出美的作品。但是，在美术课堂教学活动中，学生在课堂中的主体地位是不容忽视的，每个学生都是一个独立的创作体，都能创作出独特的作品。培养学生的创造性思维，让他们能够独自完成合格的美术作品，这不只是美术课堂的要求，更是培育他们思维发散的重要途径。
我在美术教学中研究着、探索着、进步着，学生们在我的引导下，通过细致的观察、辛苦的创作，独特的好作品不断出现，我和我的学生在追梦的道路上继续砥砺前行……
论文作者:李俊美
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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